帮帮反社会人格障碍的孩子
■小资料
临床心理学家在大量临床经验的基础上，系统地阐述了反社会人格的16条明显特征：
1.外表迷人，具有中等或中等以上智力水平。2.没有通常被认为是精神病症状的非理性表现，没有幻觉、妄想和其他思维障碍。3.没有神经症性焦虑，对他人情绪变化感觉不敏感。4.不可靠，对朋友无信义，对妻子(丈夫)不忠实。5.没有责任感。6.没有后悔、羞耻之感。7.有反社会行为但缺乏契合的动机，叙述事实真相时态度随便，即使谎言将被识破也是泰然自若。8.判别能力差。9.病态的以自我为中心。10.麻木不仁，对重要事件的情感反应淡漠。11.缺乏真正的洞察力。12.对一般的人际关系无反应。13.做出幻想性的或使人讨厌的行为，对他人给予的关心和善意无动于衷。14.无真正企图自杀的历史。15.性生活轻浮、随便，方式与对象都与本人不相称。16.生活无计划、无规律、无目的。
■引子
, http://www.100md.com
临床心理学家发现，反社会人格障碍患者病态的形成，与其年少时代的经历有着不可分割的关系，多有偷窃、任性、暴躁等倾向。有的学生因受到老师批评教育，内心不满，产生仇视心态，进行报复，这便是此类患者青少年时期人格障碍的一种表现。
例一：一个学生没烟抽，用东西捅开办公室的门锁，偷走了老师的两包烟，被老师发现后，拒不承认。
例二：一名初二的学生，在学校里称王称霸，什么事不让做他偏做什么，从不听老师家长的劝导。
例三：一位姓丁的学生，因为迟到，传达室的校工让他解释清楚再进门，他就跟校工激烈地打起来。
据公安司法部门统计，近年来的违法犯罪人员中，低龄化、女性化有加速发展的趋势，究其根本，大多数是受家庭因素的影响。
■成人：我们的问题是什么
, 百拇医药
今天的家长，普遍很重视子女的文化学习，但对孩子品德方面的培养却不同程度地有所忽视。一位家长说：“我们也知道孩子在心理过渡期精力旺盛，但辨别是非和自我控制的能力却不强。可由于我们事情多，工作忙，自己文化水平不高，甚至孩子当着我的面抽烟，我也拿他没办法，有时候真不知道到底该怎么管教他。”
海淀区人民法院刑二庭副庭长、从事少年审判工作的首任法官尚秀云说：“想让青少年健康成长，关键在于父母或监护人等第一责任人能否真正负起责任，这是保证孩子健康成长的第一道防线。如果这道防线垮了，以后就很难守得住。有些家庭因为夫妻感情不和等原因，很少关心孩子，无形中给孩子心中投下了冷漠人生、仇视社会的阴影。”
现在北京市有6所工读学校，但对外都不挂工读学校的牌子，更名的原因是为了淡化工读痕迹，让这些孩子在正常的环境中恢复健康的心态。
某工读学校的德育处主任说：“那些学习有困难、品德有问题的孩子更需要老师的帮助，不能因为他的过失就对他下不好的定义。一把钥匙开一把锁，要了解他、尊重他，才可能教育好他。我答应那个偷烟抽的学生不把这件事告诉别人，他从同学那儿借了15元钱还给我，我让他以后有出息了再还，他特别感动。那个以前谁劝都不听的孩子，在平等公正的教育下，也变得有爱心了，每天去帮烧锅炉的大爷捡瓶子卖钱。”
, 百拇医药
■你我他：谁都可以帮“问题孩子”一把
针对孩子们存在的冲动、无法自制、自相矛盾、缺乏善恶判断等心理特点，中国基础教育信息网提出了以下方法：
方法一：创设集体生活的情境，把道德品质的培养转化成孩子自己的行为。
方法二：严格规范孩子的基本行为习惯，使他从不说脏话开始，养成终生受益的好习惯。
方法三：因人而异掌握每个孩子的特点，发现他的长处，用表扬增强他的信心。
方法四：根据教材内容，利用课堂时间，在各科教学中，渗透素质教育和乐观向上、诚实正直等的心理教育。■文/王溪, 百拇医药
临床心理学家在大量临床经验的基础上，系统地阐述了反社会人格的16条明显特征：
1.外表迷人，具有中等或中等以上智力水平。2.没有通常被认为是精神病症状的非理性表现，没有幻觉、妄想和其他思维障碍。3.没有神经症性焦虑，对他人情绪变化感觉不敏感。4.不可靠，对朋友无信义，对妻子(丈夫)不忠实。5.没有责任感。6.没有后悔、羞耻之感。7.有反社会行为但缺乏契合的动机，叙述事实真相时态度随便，即使谎言将被识破也是泰然自若。8.判别能力差。9.病态的以自我为中心。10.麻木不仁，对重要事件的情感反应淡漠。11.缺乏真正的洞察力。12.对一般的人际关系无反应。13.做出幻想性的或使人讨厌的行为，对他人给予的关心和善意无动于衷。14.无真正企图自杀的历史。15.性生活轻浮、随便，方式与对象都与本人不相称。16.生活无计划、无规律、无目的。
■引子
, http://www.100md.com
临床心理学家发现，反社会人格障碍患者病态的形成，与其年少时代的经历有着不可分割的关系，多有偷窃、任性、暴躁等倾向。有的学生因受到老师批评教育，内心不满，产生仇视心态，进行报复，这便是此类患者青少年时期人格障碍的一种表现。
例一：一个学生没烟抽，用东西捅开办公室的门锁，偷走了老师的两包烟，被老师发现后，拒不承认。
例二：一名初二的学生，在学校里称王称霸，什么事不让做他偏做什么，从不听老师家长的劝导。
例三：一位姓丁的学生，因为迟到，传达室的校工让他解释清楚再进门，他就跟校工激烈地打起来。
据公安司法部门统计，近年来的违法犯罪人员中，低龄化、女性化有加速发展的趋势，究其根本，大多数是受家庭因素的影响。
■成人：我们的问题是什么
, 百拇医药
今天的家长，普遍很重视子女的文化学习，但对孩子品德方面的培养却不同程度地有所忽视。一位家长说：“我们也知道孩子在心理过渡期精力旺盛，但辨别是非和自我控制的能力却不强。可由于我们事情多，工作忙，自己文化水平不高，甚至孩子当着我的面抽烟，我也拿他没办法，有时候真不知道到底该怎么管教他。”
海淀区人民法院刑二庭副庭长、从事少年审判工作的首任法官尚秀云说：“想让青少年健康成长，关键在于父母或监护人等第一责任人能否真正负起责任，这是保证孩子健康成长的第一道防线。如果这道防线垮了，以后就很难守得住。有些家庭因为夫妻感情不和等原因，很少关心孩子，无形中给孩子心中投下了冷漠人生、仇视社会的阴影。”
现在北京市有6所工读学校，但对外都不挂工读学校的牌子，更名的原因是为了淡化工读痕迹，让这些孩子在正常的环境中恢复健康的心态。
某工读学校的德育处主任说：“那些学习有困难、品德有问题的孩子更需要老师的帮助，不能因为他的过失就对他下不好的定义。一把钥匙开一把锁，要了解他、尊重他，才可能教育好他。我答应那个偷烟抽的学生不把这件事告诉别人，他从同学那儿借了15元钱还给我，我让他以后有出息了再还，他特别感动。那个以前谁劝都不听的孩子，在平等公正的教育下，也变得有爱心了，每天去帮烧锅炉的大爷捡瓶子卖钱。”
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■你我他：谁都可以帮“问题孩子”一把
针对孩子们存在的冲动、无法自制、自相矛盾、缺乏善恶判断等心理特点，中国基础教育信息网提出了以下方法：
方法一：创设集体生活的情境，把道德品质的培养转化成孩子自己的行为。
方法二：严格规范孩子的基本行为习惯，使他从不说脏话开始，养成终生受益的好习惯。
方法三：因人而异掌握每个孩子的特点，发现他的长处，用表扬增强他的信心。
方法四：根据教材内容，利用课堂时间，在各科教学中，渗透素质教育和乐观向上、诚实正直等的心理教育。■文/王溪, 百拇医药