如何评价儿童智力发育水平,评价有何意义
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2001年10月4日
评价儿童智力发育水平,首先必须了解正常儿童的智力发育.儿童智力的发育是参差不齐的,有的发展快,常被称为早熟儿童;有的发展较慢,被称为晚熟儿童;有的儿童学习快,智慧过人,常被誉为 "天才儿童";有的则因生理上等种种原因,学习和生活都有严重困难,被称为智力落后儿童.
这些个体差异只是少数,绝大多数儿童基本上都按着差不多的速度发展,正是依据这些共同的性将儿童生长期划分为婴儿期(从出生--1岁)﹑幼儿期(1岁--3岁) ﹑学前期(3岁--6岁)﹑学龄期(6岁到11--12岁)及青春期.评价儿童智力是根据各期智力发育特点进行的,评价儿童智力发育的方法用智能测试.
3岁以下婴幼儿大量地表现为行为活动,我们可以根据小儿一切形式的活动包括坐﹑爬﹑走﹑言语等来进行评价,即婴幼儿行为特点是智力发育水平的标志.婴幼儿行为活动的发展是遵循一定规律的,某种行为在何时出现都有一定的次序,例如孩子对积木的反应,1岁时只有试叠动作,15个月能叠起两块,而18个月就能叠起3--4块,这是儿童神经系统和运动系统逐步成熟所表现的不同行为反应.故婴幼儿的行为特点是其智力发育水平的标志,常称为发育检查.
3岁以上儿童更多地出现智能活动(有目的的行事,理性的思维,妥善应付环境等),故一般用智力测验来进行评价.智力测验方法多,一般分定量﹑定性两部分,定量部分专业性强,适合专业人员使用,具有较为准确的诊断价值;定性方法操作方便,测试结果只需与正常标准作比较,不用评分,能粗略地评价智力,适合家长及一般人员使用.
评价儿童智力发育有如下意义:①为早期教育提供依据.儿童生长发育有其规律性,早期教育应依据其规律性,不能超越其实际水平和能力,不能要求过高﹑过急.②及早发现有缺陷的儿童,充分利用早期神经系统可塑性强的时机,改善环境进行训练,及早进行干预,以促进其智力发育.③可以发现儿童某一方面的问题,如有的小儿动作发育较迟钝,有的评议发育较晚,可根据每个儿童存在的具体问题加强教育和训练., 百拇医药
这些个体差异只是少数,绝大多数儿童基本上都按着差不多的速度发展,正是依据这些共同的性将儿童生长期划分为婴儿期(从出生--1岁)﹑幼儿期(1岁--3岁) ﹑学前期(3岁--6岁)﹑学龄期(6岁到11--12岁)及青春期.评价儿童智力是根据各期智力发育特点进行的,评价儿童智力发育的方法用智能测试.
3岁以下婴幼儿大量地表现为行为活动,我们可以根据小儿一切形式的活动包括坐﹑爬﹑走﹑言语等来进行评价,即婴幼儿行为特点是智力发育水平的标志.婴幼儿行为活动的发展是遵循一定规律的,某种行为在何时出现都有一定的次序,例如孩子对积木的反应,1岁时只有试叠动作,15个月能叠起两块,而18个月就能叠起3--4块,这是儿童神经系统和运动系统逐步成熟所表现的不同行为反应.故婴幼儿的行为特点是其智力发育水平的标志,常称为发育检查.
3岁以上儿童更多地出现智能活动(有目的的行事,理性的思维,妥善应付环境等),故一般用智力测验来进行评价.智力测验方法多,一般分定量﹑定性两部分,定量部分专业性强,适合专业人员使用,具有较为准确的诊断价值;定性方法操作方便,测试结果只需与正常标准作比较,不用评分,能粗略地评价智力,适合家长及一般人员使用.
评价儿童智力发育有如下意义:①为早期教育提供依据.儿童生长发育有其规律性,早期教育应依据其规律性,不能超越其实际水平和能力,不能要求过高﹑过急.②及早发现有缺陷的儿童,充分利用早期神经系统可塑性强的时机,改善环境进行训练,及早进行干预,以促进其智力发育.③可以发现儿童某一方面的问题,如有的小儿动作发育较迟钝,有的评议发育较晚,可根据每个儿童存在的具体问题加强教育和训练., 百拇医药