心灵不可虐待
一位小学五年级的学生，一次因数学测试成绩差被老师当众训斥，并罚抄试卷三遍。平时性格内向的他，从此便更加精神压抑，离群寡欢，一上数学课就有一种莫名的畏惧感。后来竟发展到只要朝学校方向走便浑身发抖，上课常常觉得头晕眼花，耳边总回响着教师那尖刻的斥责声，度日如年。最后，家长不得不叫他休学。
这是一个受“心理虐待”产生严重后果的例子，当然也是极个别的。但是，在现实生活中，家长对子女、教师对学生，一怒之下，开口便训，且言语刻薄，什么“笨蛋”、“蠢货”、“没出息”，顺嘴劈向孩子，这种不经意的“心理虐待”却并非少见，造成的后果也是大人们不愿看到的。因为心理虐待虽不伤及皮肉，却戕害心灵，扼杀个性，个别受害者甚至发生心理变态和道德沦丧。肉体的伤害时间短愈合快，但心灵的创伤愈合难且危害要经较长时间才能表现出来，故有人称它为“慢性的灾难”。
心灵虐待大致可分为这样几类：
一、 强迫型 根本不考虑学生(孩子)需要，强迫他们按老师或家长的意志行事，甚至连孩子的申辩、愤怒、反抗权利都被剥夺。这些孩子往往胆小怕事、遇事退缩，缺少独立性，以后必将难以适应复杂的社会生活。
二、 冷漠型 对孩子的需要漠不关心，缺少亲近感和同情心。对他们的过失，不是帮助教育、耐心引导，而是采取冷落态度。这些孩子多苦闷、孤独。
三、 贬低型 对孩子的细微进步毫不重视，经常伤害他们的自尊心，贬低他们的学习成绩，不放过他们任何一点过失。致使孩子自卑，缺乏自信心，无主见。
四、 抹煞型 在孩子出现失误时，不是从整体上评价他们，帮助其找出原因，鼓励他们克服困难，而是抹煞过去的一切，批评责骂，在孩子受伤的心灵上撒盐，这类孩子常常一蹶不振，看不到希望。
“心灵虐待”实不可取。作为家长和学校的老师，首先要认识对孩子“心灵虐待”的危害性，认识到少儿心理健康是“健康”的一个重要组成部分。加强个性修养，慢慢改掉言行中的一些坏毛病，以耐心和情感打动孩子，尽量做到以理服人、以情感人，给孩子一个和谐宽松的学习及生活环境，这样才能真正使孩子健康成长。
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这是一个受“心理虐待”产生严重后果的例子，当然也是极个别的。但是，在现实生活中，家长对子女、教师对学生，一怒之下，开口便训，且言语刻薄，什么“笨蛋”、“蠢货”、“没出息”，顺嘴劈向孩子，这种不经意的“心理虐待”却并非少见，造成的后果也是大人们不愿看到的。因为心理虐待虽不伤及皮肉，却戕害心灵，扼杀个性，个别受害者甚至发生心理变态和道德沦丧。肉体的伤害时间短愈合快，但心灵的创伤愈合难且危害要经较长时间才能表现出来，故有人称它为“慢性的灾难”。
心灵虐待大致可分为这样几类：
一、 强迫型 根本不考虑学生(孩子)需要，强迫他们按老师或家长的意志行事，甚至连孩子的申辩、愤怒、反抗权利都被剥夺。这些孩子往往胆小怕事、遇事退缩，缺少独立性，以后必将难以适应复杂的社会生活。
二、 冷漠型 对孩子的需要漠不关心，缺少亲近感和同情心。对他们的过失，不是帮助教育、耐心引导，而是采取冷落态度。这些孩子多苦闷、孤独。
三、 贬低型 对孩子的细微进步毫不重视，经常伤害他们的自尊心，贬低他们的学习成绩，不放过他们任何一点过失。致使孩子自卑，缺乏自信心，无主见。
四、 抹煞型 在孩子出现失误时，不是从整体上评价他们，帮助其找出原因，鼓励他们克服困难，而是抹煞过去的一切，批评责骂，在孩子受伤的心灵上撒盐，这类孩子常常一蹶不振，看不到希望。
“心灵虐待”实不可取。作为家长和学校的老师，首先要认识对孩子“心灵虐待”的危害性，认识到少儿心理健康是“健康”的一个重要组成部分。加强个性修养，慢慢改掉言行中的一些坏毛病，以耐心和情感打动孩子，尽量做到以理服人、以情感人，给孩子一个和谐宽松的学习及生活环境，这样才能真正使孩子健康成长。
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