青春晚期心理发展特点如何？三
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伽玛医生
自我意识的特点
(1)自我评价日趋完善
首先是自我认识更具主动性。
大学生总是对"我为什么是这样一个人?""我应该成为怎样的人?""我的前途究竟如何?"这些问题十分感兴趣而又急切地期待一个满意的答案。大学生的自我认识更具有主动性和自觉性，并上升到更高的水平。他们常独立思考；力图将社会的期望内化为自我的品质，参照周围的老师和同学进行自我评价，设想自己的发展或进行自我设计。
其次，自我评价更符合实际情况。
他们善于根据社会、学校、集体和同学对自己的要求，不断地评价自己的思想和行为，且这时的评价更符合实际情况，自我评价与他人评价无大的差异。
当然，大学生的自我评价仍存在着一定的片面性，一是"高估自我"，有着很强的优越感、自尊心和自信心，思维发展尚有水平不高的一面；二是"低估自我"，这是因为自我期望水平偏高，引起学生对现实的不满，学习与生活缺乏科学的调节，适应能力差，易积累一定的挫折感，产生过强的自尊心等。这都是需要引起注意和避免出现的倾向。
其三、独立意向从个体性向社会性过渡
大学生的独立意向在向高一级水平发展。
过去的独立是个体性的独立，现在的独立是社会性的独立，即自立于家庭、自立于伙伴向自立于社会过渡；渴望成为有益于社会的专业人才。
过去的自尊心表现为以知识分子预备队成员为标准，进一步认识到群体生活的社会意义，懂得人与人之这间要相互尊重，要取得别人的尊重首先要自尊与尊重别人，要善于与人协作的道理，从而使原初的自尊心提高到一个更自觉的水平。
大学时期的人际关系由父子、师生、伙伴关系发展成复杂的范围更广的人际关系。
过去的自信心来自力量的大小和分数的高低，而此期的自信心的确定依据多维标准，如才华、学识、风度、能力、观念等。
过去的自控能力限于听话和不违犯纪律，现在这种他律性自控能力显得很弱，而是需要自觉地按照社会道德原则、道德规范来调节控制自己的行为，他律性在向自律性过渡。
上中学时的奋斗目标是得到一张大学录取通知书，一旦实现后，其内驱力不再发挥作用，确定新的前进目标已成为大学生的当务之急，这时他们多从社会需要的角度来考虑自己的理想及实现的途径。
(待续，明天还有), http://www.100md.com
(1)自我评价日趋完善
首先是自我认识更具主动性。
大学生总是对"我为什么是这样一个人?""我应该成为怎样的人?""我的前途究竟如何?"这些问题十分感兴趣而又急切地期待一个满意的答案。大学生的自我认识更具有主动性和自觉性，并上升到更高的水平。他们常独立思考；力图将社会的期望内化为自我的品质，参照周围的老师和同学进行自我评价，设想自己的发展或进行自我设计。
其次，自我评价更符合实际情况。
他们善于根据社会、学校、集体和同学对自己的要求，不断地评价自己的思想和行为，且这时的评价更符合实际情况，自我评价与他人评价无大的差异。
当然，大学生的自我评价仍存在着一定的片面性，一是"高估自我"，有着很强的优越感、自尊心和自信心，思维发展尚有水平不高的一面；二是"低估自我"，这是因为自我期望水平偏高，引起学生对现实的不满，学习与生活缺乏科学的调节，适应能力差，易积累一定的挫折感，产生过强的自尊心等。这都是需要引起注意和避免出现的倾向。
其三、独立意向从个体性向社会性过渡
大学生的独立意向在向高一级水平发展。
过去的独立是个体性的独立，现在的独立是社会性的独立，即自立于家庭、自立于伙伴向自立于社会过渡；渴望成为有益于社会的专业人才。
过去的自尊心表现为以知识分子预备队成员为标准，进一步认识到群体生活的社会意义，懂得人与人之这间要相互尊重，要取得别人的尊重首先要自尊与尊重别人，要善于与人协作的道理，从而使原初的自尊心提高到一个更自觉的水平。
大学时期的人际关系由父子、师生、伙伴关系发展成复杂的范围更广的人际关系。
过去的自信心来自力量的大小和分数的高低，而此期的自信心的确定依据多维标准，如才华、学识、风度、能力、观念等。
过去的自控能力限于听话和不违犯纪律，现在这种他律性自控能力显得很弱，而是需要自觉地按照社会道德原则、道德规范来调节控制自己的行为，他律性在向自律性过渡。
上中学时的奋斗目标是得到一张大学录取通知书，一旦实现后，其内驱力不再发挥作用，确定新的前进目标已成为大学生的当务之急，这时他们多从社会需要的角度来考虑自己的理想及实现的途径。
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