孩子跌跤之后....
张立功
年幼的孩子不小心跌一跤是常事，但父母对这类事情的处理却各不相同，由此产生的教育效果截然不同。下面我们来看一看常见的处理方式并略作分析。
A惊呼“不得了”，条件反射似的跑过去拉起孩子，心疼不已，左察右看，哄个不停。
B拉起孩子，看看没什么事，嘱咐孩子不哭，然后做自己的事。
C“又没摔伤，根本不疼，哭什么。”“再哭，妈妈不喜欢你了。”或“再哭，大灰狼来了。”
D“让妈妈揉揉，不哭，妈妈给你买果冻。”
E幸灾乐祸状：“早就告诉你走路要小心，不听我的话，活该。”
F“都怪这砖头，让妈妈打砖头。”
G“宝宝勇敢，自己站起来。”“疼吗？不太疼，就忍住，太疼，你就哭一会儿，妈妈不说你。”
H寻问情况，适当安抚，然后问“宝宝为什么会跌跟头？”引导孩子归因为自己不小心，教育孩子注意走、跑、跳的姿势，并作示范，有的还要求孩子移开障碍物，不让别的小朋友吃亏。
现在来简要分析这几种做法的利弊：
A典型的溺爱行为。父母的焦虑、紧张、过分呵护只能助长孩子的哭闹行为和恐惧情绪，因为幼儿的情绪受事情本身的严重程度和父母的态度所决定，这样做极易使孩子形成依赖、娇气、胆小、敏感等不良性格特征。
B冷漠型。虽然可以淡化跌跤的影响，但由摔跤所产生的挫折感、疼痛感、委屈感都得不到排解，这样的态度经历多了，孩子也会对别人冷漠。
C撒谎加恐吓。也许能止住孩子的哭声，却给孩子作了“撒谎”的示范，并使孩子产生“恐惧”的阴影，压抑自己的不良情绪。
D在疼爱孩子的同时，却给孩子轻易许诺，虽能转移孩子的注意力，但孩子可能学会用夸大事实、耍赖甚至“装病”的办法要挟大人满足自己的无理要求。
E孩子更加委屈，觉得大人太“狠心”，可能会变得沉默，不敢撒娇，也变得压抑，不近人情。
F孩子会获得心里平衡，但幼小的心灵会滋生推诿心理，凡事会自我辩解，把责任推给别人或其他客观原因，不能自己对自己负责。
G既鼓励又理解和宽容，能满足孩子跌跤后的心理需要，培养孩子的勇敢精神，具有一定的教育效果。
H不失为比较理想的处理方式，能总结教训，教给孩子避免挫折的方法，也能使孩子学会思考，学会做事，关心别人。
跌跤对幼儿来说是一种挫折，生活中类似这样的挫折很多，它为我们进行“挫折教育”提供了若干契机。一般地，处理这样的事件能做到以下几点就是比较科学的：一是满足孩子受挫后产生的关心、理解、宽容、鼓励的心理需要，平衡孩子的心理。二是帮助孩子总结经验教训，从挫折中学会思考、学会归因。三是指导孩子学会应付挫折，学会避免挫折。如上述的G和H模式。遗憾的是许多父母只能采取A——F类型的处理方式，不仅失去了一个又一个教育契机，久而久之还会带来严重的后果。
陶行知主张：生活即教育。跌跤事小，但家庭教育就是在这样的小事中进行的.潜移默化、润物无声是家庭教育的重要特点。愿天下的父母们能做个有心人，克服随意性，把每一件生活中的小事都变成教育子女的大事。
摘自《大众心理学》, 百拇医药
年幼的孩子不小心跌一跤是常事，但父母对这类事情的处理却各不相同，由此产生的教育效果截然不同。下面我们来看一看常见的处理方式并略作分析。
A惊呼“不得了”，条件反射似的跑过去拉起孩子，心疼不已，左察右看，哄个不停。
B拉起孩子，看看没什么事，嘱咐孩子不哭，然后做自己的事。
C“又没摔伤，根本不疼，哭什么。”“再哭，妈妈不喜欢你了。”或“再哭，大灰狼来了。”
D“让妈妈揉揉，不哭，妈妈给你买果冻。”
E幸灾乐祸状：“早就告诉你走路要小心，不听我的话，活该。”
F“都怪这砖头，让妈妈打砖头。”
G“宝宝勇敢，自己站起来。”“疼吗？不太疼，就忍住，太疼，你就哭一会儿，妈妈不说你。”
H寻问情况，适当安抚，然后问“宝宝为什么会跌跟头？”引导孩子归因为自己不小心，教育孩子注意走、跑、跳的姿势，并作示范，有的还要求孩子移开障碍物，不让别的小朋友吃亏。
现在来简要分析这几种做法的利弊：
A典型的溺爱行为。父母的焦虑、紧张、过分呵护只能助长孩子的哭闹行为和恐惧情绪，因为幼儿的情绪受事情本身的严重程度和父母的态度所决定，这样做极易使孩子形成依赖、娇气、胆小、敏感等不良性格特征。
B冷漠型。虽然可以淡化跌跤的影响，但由摔跤所产生的挫折感、疼痛感、委屈感都得不到排解，这样的态度经历多了，孩子也会对别人冷漠。
C撒谎加恐吓。也许能止住孩子的哭声，却给孩子作了“撒谎”的示范，并使孩子产生“恐惧”的阴影，压抑自己的不良情绪。
D在疼爱孩子的同时，却给孩子轻易许诺，虽能转移孩子的注意力，但孩子可能学会用夸大事实、耍赖甚至“装病”的办法要挟大人满足自己的无理要求。
E孩子更加委屈，觉得大人太“狠心”，可能会变得沉默，不敢撒娇，也变得压抑，不近人情。
F孩子会获得心里平衡，但幼小的心灵会滋生推诿心理，凡事会自我辩解，把责任推给别人或其他客观原因，不能自己对自己负责。
G既鼓励又理解和宽容，能满足孩子跌跤后的心理需要，培养孩子的勇敢精神，具有一定的教育效果。
H不失为比较理想的处理方式，能总结教训，教给孩子避免挫折的方法，也能使孩子学会思考，学会做事，关心别人。
跌跤对幼儿来说是一种挫折，生活中类似这样的挫折很多，它为我们进行“挫折教育”提供了若干契机。一般地，处理这样的事件能做到以下几点就是比较科学的：一是满足孩子受挫后产生的关心、理解、宽容、鼓励的心理需要，平衡孩子的心理。二是帮助孩子总结经验教训，从挫折中学会思考、学会归因。三是指导孩子学会应付挫折，学会避免挫折。如上述的G和H模式。遗憾的是许多父母只能采取A——F类型的处理方式，不仅失去了一个又一个教育契机，久而久之还会带来严重的后果。
陶行知主张：生活即教育。跌跤事小，但家庭教育就是在这样的小事中进行的.潜移默化、润物无声是家庭教育的重要特点。愿天下的父母们能做个有心人，克服随意性，把每一件生活中的小事都变成教育子女的大事。
摘自《大众心理学》, 百拇医药