明确主题 强化核心 理清层次
日前，记者于在京召开的高等教育工作交流会上了解到：近年来，发展势头强劲的上海中医药大学致力于解决三方面矛盾，以明确“突出中医药主体地位”主题，强化独有与优势学科专业核心，理清精英、职业和国际等教育层次，成功地构建了各类(尤其是创新人才)培养体系，推动了大学的稳定发展。
重点关注三类矛盾
学科专业建设是中医药高等院校发展的主线，妨碍其发展、带有共性的难题是什么呢？首先，是大众化教育与精英化教育的矛盾。目前，我国高等教育在校生规模已达2000万人，这种大众化发展趋势造成的质量问题也在中医药界引起忧虑。属于精英教育范畴的中医药高等教育对学生的文化素质有较高要求，过度扩张会冲击中医药院校对人才水平的提升，进而直接影响其核心竞争力。其次，是发展中医药专业与非中医药专业的矛盾。中医药专业是中医药高等院校发展的核心和重心，而目前中医药高等院校普遍存在非中医药专业，尤其是有些与中医药领域相距较远的专业趋向于发展过度。这就势必造成院校有限的建设发展经费使用分散、其教学核心产生偏移，导致原本基础就不很扎实的中医药专业发展更加举步维艰。第三，是学科专业发展与遵循教育规律之间的矛盾。目前，在中医药相关专业的拓展过程中，出现专业的分化越来越细、方向越来越多的倾向，有一些专业的设置与分化未能体现院校教育的基础特征，出现了人才培养“早熟”即人才培养规律被忽视，如职业分化应在毕业后继续教育中进行，但被提前至院校教育阶段，使专业人才培养的质量和可持续发展受到限制。
, 百拇医药
走稳定和谐发展之路
针对上述三类矛盾，上海中医药大学结合国家、地方和校内实际情况，制定出五项逐步调整现有学科专业，走稳定和谐发展之路的策略。一是明确定位，创出办学特色。学科专业定位基于大学原有的传统办学内涵；提高产业发展和科学研究对高校建设和人才培养的贡献率，把主要精力放在打造学科专业“高地”上。二是创新机制并探索中医药精英教育可行之路。对中医药专业人才培养的目标和模式进行深入改革，适时采用灵活多样的教学体制；根据中医药服务产业的发展趋势，培养学生占领中医药相关领域的能力；认真总结长学制中医人才培养的经验，探索长学制中医人才培养的模式、课程体系等；同时加强中医临床基地建设，满足中医后期教学的需要。三是以强化特色提高核心专业的辐射能力。充分利用中医药院校的资源优势，通过加强传统中医药专业与新办专业之间的学科交叉、渗透，培育有中医药院校特色的新兴学科，尤其是加大中医药传统文化对非中医药专业人才培养的渗透力度，使这些新办专业人才有明显的中医药院校特征和文化优势。四是以发展职业、对外等多层次教育形成学科专业新增长点。五是积极改善中医院校生存环境。
, http://www.100md.com
构建创新型人才培养体系
在构建创新型人才培养体系方面，该校以提倡中医批判性创新思维和我国优秀文化精神为前提，以改革为基础，从七方面构建了中医药创新人才培养体系。首先，“以学分制改革为先导，强调个性化培养模式”，学生自我支配的空间较改革前增加了30%～40%，可按自身情况和兴趣，有重点地安排学习进程；建立了个性能力评价途径。第二，“建设个性化课程体系，促进学科知识开放交融”，固定课程计划转变为学生自我选择与拓展的个性化、指导性培养方案；对中医基础理论新增了以中医哲学、自然科学等为内涵的课程。第三，“发挥科研引领作用，建立科研思维训练平台”，整合科研教学资源，完善实验教学体系；建立科研训练课程，强化学生早期参与科研；利用科技创新平台，丰富课外科研创新活动。第四，“改革教学手段和方法，提高自主学习探究能力”，积极开展讨论和探究式教学，利用信息技术拓展自学空间，以多种措施推进中医双语教学。第五，“探索临床实践新模式，提升学生中医继承能力”，强调将实践体验早期导入临床；夯实中医理论基础，后期强化基础回归；发挥师承教育优点，建立临床导师制度；发挥中医临床特色，建设示范教学病房；完善准入考核制度，加强实践质量保障。第六，“加强人文及德育教育，构建身心素质教育平台”，实施德育递进计划、开展中医文化教育和深化体育俱乐部制。第七，“重视教师的创新意识，提高学科师资建设水平”，鼓励教师投入教改、加强青年教师培养、开展名师传承工程、推进学科人才建设。, http://www.100md.com(胥晓琦 本报记者)
重点关注三类矛盾
学科专业建设是中医药高等院校发展的主线，妨碍其发展、带有共性的难题是什么呢？首先，是大众化教育与精英化教育的矛盾。目前，我国高等教育在校生规模已达2000万人，这种大众化发展趋势造成的质量问题也在中医药界引起忧虑。属于精英教育范畴的中医药高等教育对学生的文化素质有较高要求，过度扩张会冲击中医药院校对人才水平的提升，进而直接影响其核心竞争力。其次，是发展中医药专业与非中医药专业的矛盾。中医药专业是中医药高等院校发展的核心和重心，而目前中医药高等院校普遍存在非中医药专业，尤其是有些与中医药领域相距较远的专业趋向于发展过度。这就势必造成院校有限的建设发展经费使用分散、其教学核心产生偏移，导致原本基础就不很扎实的中医药专业发展更加举步维艰。第三，是学科专业发展与遵循教育规律之间的矛盾。目前，在中医药相关专业的拓展过程中，出现专业的分化越来越细、方向越来越多的倾向，有一些专业的设置与分化未能体现院校教育的基础特征，出现了人才培养“早熟”即人才培养规律被忽视，如职业分化应在毕业后继续教育中进行，但被提前至院校教育阶段，使专业人才培养的质量和可持续发展受到限制。
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走稳定和谐发展之路
针对上述三类矛盾，上海中医药大学结合国家、地方和校内实际情况，制定出五项逐步调整现有学科专业，走稳定和谐发展之路的策略。一是明确定位，创出办学特色。学科专业定位基于大学原有的传统办学内涵；提高产业发展和科学研究对高校建设和人才培养的贡献率，把主要精力放在打造学科专业“高地”上。二是创新机制并探索中医药精英教育可行之路。对中医药专业人才培养的目标和模式进行深入改革，适时采用灵活多样的教学体制；根据中医药服务产业的发展趋势，培养学生占领中医药相关领域的能力；认真总结长学制中医人才培养的经验，探索长学制中医人才培养的模式、课程体系等；同时加强中医临床基地建设，满足中医后期教学的需要。三是以强化特色提高核心专业的辐射能力。充分利用中医药院校的资源优势，通过加强传统中医药专业与新办专业之间的学科交叉、渗透，培育有中医药院校特色的新兴学科，尤其是加大中医药传统文化对非中医药专业人才培养的渗透力度，使这些新办专业人才有明显的中医药院校特征和文化优势。四是以发展职业、对外等多层次教育形成学科专业新增长点。五是积极改善中医院校生存环境。
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构建创新型人才培养体系
在构建创新型人才培养体系方面，该校以提倡中医批判性创新思维和我国优秀文化精神为前提，以改革为基础，从七方面构建了中医药创新人才培养体系。首先，“以学分制改革为先导，强调个性化培养模式”，学生自我支配的空间较改革前增加了30%～40%，可按自身情况和兴趣，有重点地安排学习进程；建立了个性能力评价途径。第二，“建设个性化课程体系，促进学科知识开放交融”，固定课程计划转变为学生自我选择与拓展的个性化、指导性培养方案；对中医基础理论新增了以中医哲学、自然科学等为内涵的课程。第三，“发挥科研引领作用，建立科研思维训练平台”，整合科研教学资源，完善实验教学体系；建立科研训练课程，强化学生早期参与科研；利用科技创新平台，丰富课外科研创新活动。第四，“改革教学手段和方法，提高自主学习探究能力”，积极开展讨论和探究式教学，利用信息技术拓展自学空间，以多种措施推进中医双语教学。第五，“探索临床实践新模式，提升学生中医继承能力”，强调将实践体验早期导入临床；夯实中医理论基础，后期强化基础回归；发挥师承教育优点，建立临床导师制度；发挥中医临床特色，建设示范教学病房；完善准入考核制度，加强实践质量保障。第六，“加强人文及德育教育，构建身心素质教育平台”，实施德育递进计划、开展中医文化教育和深化体育俱乐部制。第七，“重视教师的创新意识，提高学科师资建设水平”，鼓励教师投入教改、加强青年教师培养、开展名师传承工程、推进学科人才建设。, http://www.100md.com(胥晓琦 本报记者)