《中医诊断学》课程体系改革初见成效
福建中医学院
《中医诊断学》是中医学及相关专业的主干课程，也是沟通中医理论和临床的桥梁。传统的《中医诊断学》课程主要由四诊、辨证两大部分组成，由于辨证思维和临床技能训练的不足，学生在接受中医诊断基本理论的同时，也造成目前普遍存在的“理论和实践脱节”现象。福建中医学院中医诊断学教研室经过几年的探索，提出从中医诊断学的理论基础、基本理论、辨证思维、基本技能、医德修养等主要知识点，构建《中医诊断学》课程体系，在传统中医主干学科课程体系改革方面，迈出了坚实的一步。
该项改革的主要内容包括：1.构建了以《中医诊断学》为核心，由《中医诊断学》、《中医误诊学》、《中医临床诊断模拟训练》3个模块组成的课程体系，充分体现了该课程结构的合理性。2.转变教育理念，改变传统的说教式教学，在教学模式上根据模拟课的特点，开展以PBL为代表的自主学习教学方法改革试点。3.在课时分配上建立2+1的模式，即以《中医诊断学》和《中医临床诊断模拟训练》作为必修课，《中医误诊学》作为选修课。4.尝试在某些知识点实现基础与临床的课程整合，有益于促进以病人为中心的问题的解决，同时，强化人文与医德教育，在技能考核方面增加形成性评价。
经过几年的积极探索，福建中医学院《中医诊断学》课程体系改革已初见成效，着重体现在：一是有效地提高了人才培养质量，在努力实现向以学生为中心的主动学习的教学模式转变的同时，国际医学教育倡导的医学生基本素质、基础理论、实践动手能力、沟通交流能力、信息处理能力、创新意识和批判思维等7个领域能力的培养显著加强。二是有力地推动了学科建设和人才队伍建设，该校《中医诊断学》课程2004年被评为福建省精品课程；所在学科2005年被评为省级重点学科；2007年被评为“福建省高校实践教学示范中心”；2008年中医诊断学团队被评为“福建省级教学团队”和“校师德先进集体”。团队中多名教师获得省级“教学名师”和“师德标兵”的光荣称号。三是有力地促进了教材建设，主编的《中医误诊学》、《中医诊断临床模拟训练》分别被列入卫生部规划教材和新世纪全国中医药院校创新教材，与新的课程体系配套的系列教材已经形成。(甘慧娟), http://www.100md.com
《中医诊断学》是中医学及相关专业的主干课程，也是沟通中医理论和临床的桥梁。传统的《中医诊断学》课程主要由四诊、辨证两大部分组成，由于辨证思维和临床技能训练的不足，学生在接受中医诊断基本理论的同时，也造成目前普遍存在的“理论和实践脱节”现象。福建中医学院中医诊断学教研室经过几年的探索，提出从中医诊断学的理论基础、基本理论、辨证思维、基本技能、医德修养等主要知识点，构建《中医诊断学》课程体系，在传统中医主干学科课程体系改革方面，迈出了坚实的一步。
该项改革的主要内容包括：1.构建了以《中医诊断学》为核心，由《中医诊断学》、《中医误诊学》、《中医临床诊断模拟训练》3个模块组成的课程体系，充分体现了该课程结构的合理性。2.转变教育理念，改变传统的说教式教学，在教学模式上根据模拟课的特点，开展以PBL为代表的自主学习教学方法改革试点。3.在课时分配上建立2+1的模式，即以《中医诊断学》和《中医临床诊断模拟训练》作为必修课，《中医误诊学》作为选修课。4.尝试在某些知识点实现基础与临床的课程整合，有益于促进以病人为中心的问题的解决，同时，强化人文与医德教育，在技能考核方面增加形成性评价。
经过几年的积极探索，福建中医学院《中医诊断学》课程体系改革已初见成效，着重体现在：一是有效地提高了人才培养质量，在努力实现向以学生为中心的主动学习的教学模式转变的同时，国际医学教育倡导的医学生基本素质、基础理论、实践动手能力、沟通交流能力、信息处理能力、创新意识和批判思维等7个领域能力的培养显著加强。二是有力地推动了学科建设和人才队伍建设，该校《中医诊断学》课程2004年被评为福建省精品课程；所在学科2005年被评为省级重点学科；2007年被评为“福建省高校实践教学示范中心”；2008年中医诊断学团队被评为“福建省级教学团队”和“校师德先进集体”。团队中多名教师获得省级“教学名师”和“师德标兵”的光荣称号。三是有力地促进了教材建设，主编的《中医误诊学》、《中医诊断临床模拟训练》分别被列入卫生部规划教材和新世纪全国中医药院校创新教材，与新的课程体系配套的系列教材已经形成。(甘慧娟), http://www.100md.com
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