北京中医药大学创新经典医著教学模式
“老师在讲完《伤寒论》少阳病篇小柴胡汤证后，在我们对少阳本证的因机证治已有一定认识的基础上，把小柴胡汤兼证五方(柴胡桂枝汤、大柴胡汤、柴胡加芒硝汤、柴胡桂枝汤、柴胡加龙骨牡蛎汤)的证治分别交给学生们登台讲解，让我们通过查阅资料、精心备课、讲解答疑等体验，加深对各方证因机证治的理解和掌握。”2007级北京中医药大学中医教改实验班王梦迪说。
2008年，北京中医药大学中医“四大经典”教学团队被评为北京市优秀教学团队、国家级教学团队。这个团队具有悠久的历史，既有老一代众多功底深厚、享誉中外的国医泰斗，亦有全国著名中医药学者，历经50多年的发展，培养了一大批年轻有为的学科带头人及学术骨干，已形成了老中青相结合的优秀学术梯队，活跃在教学、临床、科研第一线。
发挥集体智慧，教师们在教学研究、改革与实践方面大胆探索，是该团队的一大特色。中医“四大经典”即《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》四门中医学经典必修课程，是中医教育的核心，它们构建了中医的基本理论框架，涵盖了中医基本理论主要内容，具有很强的实践指导性。同时，授课老师的水平在其中也起着关键作用。他们根据经典医著的特点，探索丰富多样的教学方法。例如，《黄帝内经》主要是帮助学生加深对中医基本理论的理解和掌握，以课堂教学为主，配以直观的实验教学；《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》的教学则灵活选用病案讨论以及探索式、体验式、竞赛式等教学方式，采用“以问题为中心”的课堂讨论式教学，积极组织开展以学生为主体发言，组织学生进行讨论交流，让学生在讨论过程中领悟原著精髓，发挥其教学主体的作用。在教学手段上，充分吸收现代科学技术，运用多媒体课件进行教学，图文并茂，提高学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，提高了课堂教学的效果。
, 百拇医药
该教学团队以培养学生临床辨证论治能力为目标，强调临床教学、临床见习的重要作用，在实践中帮助学生建立起中医临证思维模式。在教学中，尽可能避免与前期基础课程在具体知识点上的重复，从方法论角度解读中医临证思维，帮助学生掌握经典医著中规律性的东西，正可谓“授之以鱼，不如授之以渔”。例如，《伤寒论》与《金匮要略》注重讲授张仲景对不同病证的辨证方法、不同疾病的组方用药规律，从而领悟其辨治精髓，培养学生中医临床思维能力和知常达变能力，中医“四大经典”课程教学已形成教师爱教、学生爱学、教学互长的良性循环。谈起中医“四大经典”教学团队，许多学生认为，在中医“四大经典”课堂教学过程中，老师们因材施教，注重讲台上下的互动，唤起学生的求知欲望，以积极的学习态度参与学习过程。
据了解，近年来该教学团队组织实施了青年教师培养计划，具体包括：采用自己培养与国内外引进相结合的措施，通过公开、公平、公正的原则竞聘各中医院校优秀毕业生；各课程组对受聘年轻教师实行试讲制度，采用名师指点、主讲导师指导和听课制度加强对青年教师的培养，合理的人才梯队、良好的学术氛围帮助了众多青年教师脱颖而出，在学生评教中获得较高评价。此外，中医“四大经典”国家级教学团队还通过主办首届中医院校“四大经典”基本功大赛、经典理论与临床运用高级研修班，为全国各中医院校、西医院校中医药专业、中等中医药学校等从事“四大经典”课程教学及中医临床人员提供学习及交流平台，发挥了应有的作用。(于丽珊), 百拇医药
2008年，北京中医药大学中医“四大经典”教学团队被评为北京市优秀教学团队、国家级教学团队。这个团队具有悠久的历史，既有老一代众多功底深厚、享誉中外的国医泰斗，亦有全国著名中医药学者，历经50多年的发展，培养了一大批年轻有为的学科带头人及学术骨干，已形成了老中青相结合的优秀学术梯队，活跃在教学、临床、科研第一线。
发挥集体智慧，教师们在教学研究、改革与实践方面大胆探索，是该团队的一大特色。中医“四大经典”即《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》四门中医学经典必修课程，是中医教育的核心，它们构建了中医的基本理论框架，涵盖了中医基本理论主要内容，具有很强的实践指导性。同时，授课老师的水平在其中也起着关键作用。他们根据经典医著的特点，探索丰富多样的教学方法。例如，《黄帝内经》主要是帮助学生加深对中医基本理论的理解和掌握，以课堂教学为主，配以直观的实验教学；《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》的教学则灵活选用病案讨论以及探索式、体验式、竞赛式等教学方式，采用“以问题为中心”的课堂讨论式教学，积极组织开展以学生为主体发言，组织学生进行讨论交流，让学生在讨论过程中领悟原著精髓，发挥其教学主体的作用。在教学手段上，充分吸收现代科学技术，运用多媒体课件进行教学，图文并茂，提高学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，提高了课堂教学的效果。
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该教学团队以培养学生临床辨证论治能力为目标，强调临床教学、临床见习的重要作用，在实践中帮助学生建立起中医临证思维模式。在教学中，尽可能避免与前期基础课程在具体知识点上的重复，从方法论角度解读中医临证思维，帮助学生掌握经典医著中规律性的东西，正可谓“授之以鱼，不如授之以渔”。例如，《伤寒论》与《金匮要略》注重讲授张仲景对不同病证的辨证方法、不同疾病的组方用药规律，从而领悟其辨治精髓，培养学生中医临床思维能力和知常达变能力，中医“四大经典”课程教学已形成教师爱教、学生爱学、教学互长的良性循环。谈起中医“四大经典”教学团队，许多学生认为，在中医“四大经典”课堂教学过程中，老师们因材施教，注重讲台上下的互动，唤起学生的求知欲望，以积极的学习态度参与学习过程。
据了解，近年来该教学团队组织实施了青年教师培养计划，具体包括：采用自己培养与国内外引进相结合的措施，通过公开、公平、公正的原则竞聘各中医院校优秀毕业生；各课程组对受聘年轻教师实行试讲制度，采用名师指点、主讲导师指导和听课制度加强对青年教师的培养，合理的人才梯队、良好的学术氛围帮助了众多青年教师脱颖而出，在学生评教中获得较高评价。此外，中医“四大经典”国家级教学团队还通过主办首届中医院校“四大经典”基本功大赛、经典理论与临床运用高级研修班，为全国各中医院校、西医院校中医药专业、中等中医药学校等从事“四大经典”课程教学及中医临床人员提供学习及交流平台，发挥了应有的作用。(于丽珊), 百拇医药