高师大学生心理健康现状调查研究(2)
参见附件。
合肥学院教育系及合肥师范学院开设的专业(如：学前教育、应用心理学等)是在近几年才逐渐发展起来的本科专业，由于大部分学生对其不感兴趣，因而不能很好的进入学习状态，进而导致其专业思想不稳定，专业概念模糊。这些问题的存在导致学生常常是越想越苦闷，心里有说不出的烦恼，在这种心理状态下，他们容易激动，感情也容易受到伤害，心理也脆弱等等。如此，长期以来就会引发多种心理问题。
3.3 高师学生心理健康状况的男生与女生性别差异
根据表3统计结果表明：高师大学生在心理健康方面存在明显的性别差异，男性大学生除了焦虑和恐怖外，其它各症状因子得分都高于女性大学生，其中躯体化、强迫、人际关系、敌对性、偏执和精神病性等呈非常显著的差异，说明：男性大学生心理健康状况较女性大学生差。差异的主要原因有两个方面：
(1)表现为男女大学生不同的生理和心理及人格特征。
在遭遇心理压力时，女生较男生有更多的宣泄方式，而由于传统观念及社会角色的作用，大多数男生则是“男人有泪不轻弹”，默默的承受一切。男生比女生开朗、直爽和刚烈，但不拘泥于细节，对问题的看法没有女生细致，每当遇到不顺心的事和难以解决的问题时，往往易于激动且表露出来，还有不少男士表现出粗暴骄横、个性倔强以及逞强好胜。
(2)在对待教师职业上的差异。
男性大学生的专业思想不够稳定，对未来经济的独立意识较强，很多研究表明，绝大部分学生是师范学院并非第一志愿，且男性大学生对未来的抱负及期望值比女生大，一旦在现实的生活和学习中体会到的与其想像的反差很大时，就会产生各种不满、对抗心理，故其敌对性和偏执明显较女生严重。
4 对策和建议
4.1 倡导自我教育和自我调适
在我们的日常学习中我们不难发现，事实上，任何教育只有转变为被教育者的能动活动，树立其主体意识，并让其主体参与，其教育目的才能实现。大学生处于青年期阶段，青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌芽到成熟的过度之后，逐渐进入活跃状态。从心理发展的意义上来说，这个阶段是人生的多事之秋。这是因为，经验的缺乏和知识的幼稚决定了这个时期人的心理发展的某些方面落后于生理机能的成长速度。因而，在其发展过程中难免会发生许多尴尬、困惑、烦恼和苦闷。另一方面，我国正处在社会主义市场经济不断发展，社会主义现代化战略目标逐步实现的关键时期。社会情况正在发生复杂和深刻的变化，社会竞争日益激烈，生活节奏日益加快，科学技术急剧发展，这种情况也会在早晚进入社会的青年学生中，从而引发这样或那样的心理矛盾和心理冲突，如父母下岗、家庭生活发生变故、学习成绩不佳、交友失败以及失恋等。而这些问题总是挥之不去，日积月累，这就有可能成为心理障碍，影响学生的学习和生活。让学生正视现实，学会自我教育和自我调节，充分发挥主观能动性去改造环境，努力实现自己的理想目标，对大学生的心理健康具有重要的意义。
4.2 建设专职与兼职结合的师资队伍
大学生心理健康教育工作的成效很大程度上取决于实施教育的这支队伍的素质，尽管高等院校开展此项教育和咨询工作已有十多年的历史，但这项工作还远远不能适应高等教育飞速发展的客观形势，远远不能满足广大学生日益增长的心理需要。实施心理健康教育的大多数教师没有接受过正规的、系统的心理科学知识和技能的训练，对现代心理咨询技术懂得较少，在教育和咨询实践中很难保证取得好的效果。应按照《教育部关于进一步加强普通高等院校大学生心理健康教育工作的意见》，有计划、有组织、有目的地加强对专、兼以及聘职教师的长短期培训，增强他们的责任感、服务意识和接受掌握新概念、新方法与技巧的自觉性，提高他们开展心理健康教育工作所需的专业知识、技能、业务水平和科研能力。这样才能给大学生心理健康教育打下坚实的基础。
4.3 将心理健康教育渗透于学科教学当中
在学科教学中渗透心理素质方面的内容，这是现代学科教学理论与实践发展的内在要求。学校教务部门及各院系要把大学生的心理健康教育课纳入教学工作计划并排列到课程表中，聘请心理专家和心理学医师授课，其实上课的方式可以灵活多样，如教室授课、课堂咨询、组织学生讨论、进行案例分析看录像和参观访问等。尤其在思想道德修养课和大学生心理健康教育的选修课中，教师要较系统地阐述心理健康对大学生成长与成才的现实意义和深远影响 ......
合肥学院教育系及合肥师范学院开设的专业(如：学前教育、应用心理学等)是在近几年才逐渐发展起来的本科专业，由于大部分学生对其不感兴趣，因而不能很好的进入学习状态，进而导致其专业思想不稳定，专业概念模糊。这些问题的存在导致学生常常是越想越苦闷，心里有说不出的烦恼，在这种心理状态下，他们容易激动，感情也容易受到伤害，心理也脆弱等等。如此，长期以来就会引发多种心理问题。
3.3 高师学生心理健康状况的男生与女生性别差异
根据表3统计结果表明：高师大学生在心理健康方面存在明显的性别差异，男性大学生除了焦虑和恐怖外，其它各症状因子得分都高于女性大学生，其中躯体化、强迫、人际关系、敌对性、偏执和精神病性等呈非常显著的差异，说明：男性大学生心理健康状况较女性大学生差。差异的主要原因有两个方面：
(1)表现为男女大学生不同的生理和心理及人格特征。
在遭遇心理压力时，女生较男生有更多的宣泄方式，而由于传统观念及社会角色的作用，大多数男生则是“男人有泪不轻弹”，默默的承受一切。男生比女生开朗、直爽和刚烈，但不拘泥于细节，对问题的看法没有女生细致，每当遇到不顺心的事和难以解决的问题时，往往易于激动且表露出来，还有不少男士表现出粗暴骄横、个性倔强以及逞强好胜。
(2)在对待教师职业上的差异。
男性大学生的专业思想不够稳定，对未来经济的独立意识较强，很多研究表明，绝大部分学生是师范学院并非第一志愿，且男性大学生对未来的抱负及期望值比女生大，一旦在现实的生活和学习中体会到的与其想像的反差很大时，就会产生各种不满、对抗心理，故其敌对性和偏执明显较女生严重。
4 对策和建议
4.1 倡导自我教育和自我调适
在我们的日常学习中我们不难发现，事实上，任何教育只有转变为被教育者的能动活动，树立其主体意识，并让其主体参与，其教育目的才能实现。大学生处于青年期阶段，青年期的突出特点是人的性生理在经历了从萌芽到成熟的过度之后，逐渐进入活跃状态。从心理发展的意义上来说，这个阶段是人生的多事之秋。这是因为，经验的缺乏和知识的幼稚决定了这个时期人的心理发展的某些方面落后于生理机能的成长速度。因而，在其发展过程中难免会发生许多尴尬、困惑、烦恼和苦闷。另一方面，我国正处在社会主义市场经济不断发展，社会主义现代化战略目标逐步实现的关键时期。社会情况正在发生复杂和深刻的变化，社会竞争日益激烈，生活节奏日益加快，科学技术急剧发展，这种情况也会在早晚进入社会的青年学生中，从而引发这样或那样的心理矛盾和心理冲突，如父母下岗、家庭生活发生变故、学习成绩不佳、交友失败以及失恋等。而这些问题总是挥之不去，日积月累，这就有可能成为心理障碍，影响学生的学习和生活。让学生正视现实，学会自我教育和自我调节，充分发挥主观能动性去改造环境，努力实现自己的理想目标，对大学生的心理健康具有重要的意义。
4.2 建设专职与兼职结合的师资队伍
大学生心理健康教育工作的成效很大程度上取决于实施教育的这支队伍的素质，尽管高等院校开展此项教育和咨询工作已有十多年的历史，但这项工作还远远不能适应高等教育飞速发展的客观形势，远远不能满足广大学生日益增长的心理需要。实施心理健康教育的大多数教师没有接受过正规的、系统的心理科学知识和技能的训练，对现代心理咨询技术懂得较少，在教育和咨询实践中很难保证取得好的效果。应按照《教育部关于进一步加强普通高等院校大学生心理健康教育工作的意见》，有计划、有组织、有目的地加强对专、兼以及聘职教师的长短期培训，增强他们的责任感、服务意识和接受掌握新概念、新方法与技巧的自觉性，提高他们开展心理健康教育工作所需的专业知识、技能、业务水平和科研能力。这样才能给大学生心理健康教育打下坚实的基础。
4.3 将心理健康教育渗透于学科教学当中
在学科教学中渗透心理素质方面的内容，这是现代学科教学理论与实践发展的内在要求。学校教务部门及各院系要把大学生的心理健康教育课纳入教学工作计划并排列到课程表中，聘请心理专家和心理学医师授课，其实上课的方式可以灵活多样，如教室授课、课堂咨询、组织学生讨论、进行案例分析看录像和参观访问等。尤其在思想道德修养课和大学生心理健康教育的选修课中，教师要较系统地阐述心理健康对大学生成长与成才的现实意义和深远影响 ......
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