摘 要：本文针对现阶段中小学体育与健康课程教学中存在的主要问题，依据《体育与健康课程标准》提出的使每个学生都受益的基本理念要求，从学生身心发展的视角出发，对当前体育与健康课程教学中出现的晕轮效应现象进行研究，探讨如何应对晕轮效应现象的组织技巧。

    关键词：晕轮效应现象 晕轮正负效应 应对策略

    一、现阶段中小学体育与健康课程教学中晕轮效应现象的现状

    晕轮效应，又称光环效应，最早是由美国著名心理学家爱德华·桑代克提出的。他认为，人对事物和人的认知和判断往往从局部出发，然后扩散而得出整体现象。就像晕轮一样，这些认知和判断常常都是以偏概全的。

    当前伴随着体育课程改革的实施，各个专家对课程改革的教学内容、教学方法、师生交往等方面提出了不少的建议与措施，加大对体育教育的重视程度。但在实际的体育教学过程中会出现一些问题。诸如：在教学评价方面，教师往往依据学生的成绩、技能水平、学生的喜好进行评价，评价带有感情色彩；教学过程中教师与学生之间的交往中也存在一些不和谐的因素，造成彼此之间的态度误区以及认识上的偏见，会以偏概全的去评价对方，出现认知偏差现象。尤其是在新时期体育教学中，体育教学注重学生的自身特点，因地制宜的进行的分组教学，表面上看 ......