《大学生体质健康标准》实施过程思考
参见附件。
摘要：《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)在全国高校中全面的实施，在实施的过程中，对学生关于《测试》的认知度、课堂情况、测试的过程中出现的问题等进行调查，提出合理化的建议和措施。
关键词：《国家体制健康标准》；认知度；课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2011)19-0215-01
《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)从2007年开始在全国各级各类学校全面实施。《标准》坚持健康第一的指导思想，结合时代发展的要求与学生体质状况的实际，选择锻炼效果好、时效性强、简便易行的锻炼项目和少数运动机能项目，作为检测项目。其目的在于激励学生积极参加体育锻炼，促进身体的正常生长发育和身体形态、机能的全面协调发展。新《标准》的项目设置以学生的体质健康为主线，为学生锻炼给予更大的自由选择权，反映了高等教育“以人为本”的办学思想。
我国体育与健康课程“突出健康目标”，也反映了当代社会发展对体育教育提出的新要求。
大学体育课是贯彻高校大学生“健康第一”思想最有力最直接的途径，但是如何让学生通过体育课来理解和贯彻这一思想，真正把“健康第一”的指导思想放在首位十分重要。
在被调查学生中，在宿舍经常上网的学生占2%，近23%的学生生活没有规律，有36%的学生缺乏体育健康常识，61%的学生平时很少锻炼，身体素质差，39%的学生在遇到运动中的突发时间后不知道该怎么处理。可以看出，学生对健康知识的了解还比较肤浅，这些不良的日常生活习惯，都对学生的身体健康构成极大的威胁，同时，反映出学生健康知识的匮乏。
表1 学生健康情况面临的问题
《标准》是实施的过程中大部分学生已经意识到养成体育锻炼的习惯和良好的生活习惯对健康的意义，但是健康行为方面还不理想。这些本应在进入大学前进行的健康教育大多未能完成，致使大学生健康意识、基础卫生知识和习惯等与其学历及年龄颇不相符。研究发现，超过50%以上的学生认为上体育课是为了应付考试。许多教师在旧的课程体系思想影响下，没有抓住“健康第一”这个核心和主线。
1 在《标准》实施的过程中遇到的问题
1.1 学生过分的重视测试成绩，对《测试》的目的含糊不清
《标准》的制定和实施，虽然已经在各个高校开始实施，有大部分学生是为了应付考试，这种把《测试》当做考试的学生在被调查学生中占了56%，72%怀着“及格就行”的思想参加测试，对测试的目的不清楚，不知道什么算是健康体质，他的衡量指标是什么，在被调查的学生当中76%的学生对测试内容，衡量指标的意义及《测试》的意义不清楚，直接影响了《标准》的实施效果，使《标准》失去了其意义，从而陷入了尴尬的境地。
表2 对《标准》认知度的调查
1.2 课堂教学不能很好激发学生锻炼的热情
高校体育课是学生大学期间的必修课之一，学校对于体育课程有一定的规定，大学体育课是提高大学生身体素质的直接的途径，但是如何让体育课堂能够更吸引学生，更能发挥其作用？现有的体育教学只注重运动技能的教学，对学生意识和理念的教育不足。很多学生在校期间上体育课的时间，课外老师的指导都非常有限，这种情况下，不能很好的激发学生的锻炼热情，学生的问题得不到及时的解决，学生参与体育运动的热情就会下降。在测试的过程中，每年的体质测试花费大量的人力、物力、财力，可是测试结束除了进行数据的统计上报后，并没有起到实质性的作用。因而，必须把体质测试与教育教学改革研究紧密联系在一起，而不是没有反馈、单纯为了测试而进行测试。因此高等学校应该在体育教育和管理当中调整教育观念、教育策略和手段，在课程设置与内容管理中，总结以往经验教训，以科学发展观为指导，把科学发展观和现代体育教育科学，把现代先进的教学理念和学生身体素质的现实相结合，以测评成绩促进教学改革、以教学改革来提高测评成绩。
表3 学生对体育课堂的态度
1.3 体育教师面临的问题
体育教师在教学的过程中有一定的局限，通常会按照教学目标要求去从事教学。在教学目的和兴趣上忽视对学生的启发和对学生的兴趣的培养。在《标准》实施的过程中，要求体育教师要以人为本，注重对学生体育意识和健康意识培养。体育教师要甘于奉献，积极参与到学生的各项业余比赛中，为学生解惑答疑。同时，要积极的探索教学的新方法，把《标准》的实施和教学有机的结合起来，针对学生的身体素质的提高，安排合理的教学环节，如加强课堂中的身体素质的练习，善于利用多媒体等先进的教学手段提高教学水平等。
1.4 在实施的过程中器材质量问题、体育教师的操作和被测学生动作不规范等原因增加了实施的难度
在测试的过程中，器材的质量是体侧能够顺利实施的保证。教育部于2005年颁布了《学生体质健康测试器材》国家标准，该标准的颁布实施为学生体质测试器材的生产研发、质量监督、产品认证提供有力依据 ......
摘要：《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)在全国高校中全面的实施，在实施的过程中，对学生关于《测试》的认知度、课堂情况、测试的过程中出现的问题等进行调查，提出合理化的建议和措施。
关键词：《国家体制健康标准》；认知度；课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2011)19-0215-01
《国家学生体质健康标准》(以下简称《标准》)从2007年开始在全国各级各类学校全面实施。《标准》坚持健康第一的指导思想，结合时代发展的要求与学生体质状况的实际，选择锻炼效果好、时效性强、简便易行的锻炼项目和少数运动机能项目，作为检测项目。其目的在于激励学生积极参加体育锻炼，促进身体的正常生长发育和身体形态、机能的全面协调发展。新《标准》的项目设置以学生的体质健康为主线，为学生锻炼给予更大的自由选择权，反映了高等教育“以人为本”的办学思想。
我国体育与健康课程“突出健康目标”，也反映了当代社会发展对体育教育提出的新要求。
大学体育课是贯彻高校大学生“健康第一”思想最有力最直接的途径，但是如何让学生通过体育课来理解和贯彻这一思想，真正把“健康第一”的指导思想放在首位十分重要。
在被调查学生中，在宿舍经常上网的学生占2%，近23%的学生生活没有规律，有36%的学生缺乏体育健康常识，61%的学生平时很少锻炼，身体素质差，39%的学生在遇到运动中的突发时间后不知道该怎么处理。可以看出，学生对健康知识的了解还比较肤浅，这些不良的日常生活习惯，都对学生的身体健康构成极大的威胁，同时，反映出学生健康知识的匮乏。
表1 学生健康情况面临的问题
《标准》是实施的过程中大部分学生已经意识到养成体育锻炼的习惯和良好的生活习惯对健康的意义，但是健康行为方面还不理想。这些本应在进入大学前进行的健康教育大多未能完成，致使大学生健康意识、基础卫生知识和习惯等与其学历及年龄颇不相符。研究发现，超过50%以上的学生认为上体育课是为了应付考试。许多教师在旧的课程体系思想影响下，没有抓住“健康第一”这个核心和主线。
1 在《标准》实施的过程中遇到的问题
1.1 学生过分的重视测试成绩，对《测试》的目的含糊不清
《标准》的制定和实施，虽然已经在各个高校开始实施，有大部分学生是为了应付考试，这种把《测试》当做考试的学生在被调查学生中占了56%，72%怀着“及格就行”的思想参加测试，对测试的目的不清楚，不知道什么算是健康体质，他的衡量指标是什么，在被调查的学生当中76%的学生对测试内容，衡量指标的意义及《测试》的意义不清楚，直接影响了《标准》的实施效果，使《标准》失去了其意义，从而陷入了尴尬的境地。
表2 对《标准》认知度的调查
1.2 课堂教学不能很好激发学生锻炼的热情
高校体育课是学生大学期间的必修课之一，学校对于体育课程有一定的规定，大学体育课是提高大学生身体素质的直接的途径，但是如何让体育课堂能够更吸引学生，更能发挥其作用？现有的体育教学只注重运动技能的教学，对学生意识和理念的教育不足。很多学生在校期间上体育课的时间，课外老师的指导都非常有限，这种情况下，不能很好的激发学生的锻炼热情，学生的问题得不到及时的解决，学生参与体育运动的热情就会下降。在测试的过程中，每年的体质测试花费大量的人力、物力、财力，可是测试结束除了进行数据的统计上报后，并没有起到实质性的作用。因而，必须把体质测试与教育教学改革研究紧密联系在一起，而不是没有反馈、单纯为了测试而进行测试。因此高等学校应该在体育教育和管理当中调整教育观念、教育策略和手段，在课程设置与内容管理中，总结以往经验教训，以科学发展观为指导，把科学发展观和现代体育教育科学，把现代先进的教学理念和学生身体素质的现实相结合，以测评成绩促进教学改革、以教学改革来提高测评成绩。
表3 学生对体育课堂的态度
1.3 体育教师面临的问题
体育教师在教学的过程中有一定的局限，通常会按照教学目标要求去从事教学。在教学目的和兴趣上忽视对学生的启发和对学生的兴趣的培养。在《标准》实施的过程中，要求体育教师要以人为本，注重对学生体育意识和健康意识培养。体育教师要甘于奉献，积极参与到学生的各项业余比赛中，为学生解惑答疑。同时，要积极的探索教学的新方法，把《标准》的实施和教学有机的结合起来，针对学生的身体素质的提高，安排合理的教学环节，如加强课堂中的身体素质的练习，善于利用多媒体等先进的教学手段提高教学水平等。
1.4 在实施的过程中器材质量问题、体育教师的操作和被测学生动作不规范等原因增加了实施的难度
在测试的过程中，器材的质量是体侧能够顺利实施的保证。教育部于2005年颁布了《学生体质健康测试器材》国家标准，该标准的颁布实施为学生体质测试器材的生产研发、质量监督、产品认证提供有力依据 ......
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