学校心理健康教育教师的胜任特征研究(1)
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2012年6月1日
摘要：探讨我国大中学校心理健康教育教师胜任特征是解决我国学校心理健康教育教师适应学校心理健康教育紧迫需要研究的课题。本研究编制了符合心理测量标准的学校心理健康教育教师胜任特征工具，揭示了大中学校心理健康教育教师胜任特征水平的发展特点和趋势，分别建构了我国大中学校心理健康教育教师胜任特征影响效应模型。
关键词：学校心理健康教育教师；胜任特征；结构；特点；影响效应
中图分类号：G443文献标识码：A文章编号：1673-9841(2012)06-0084-11
一、问题提出
大中学生心理健康教育已成为学校素质教育的重要组成部分，但目前我国大中学校心理健康教育教师还不能适应学校心理健康教育的需要，普遍存在“专业化水平不高”、“工作难以胜任”、“角色定位模糊”等现象。国内外研究者对胜任特征内涵、建模方法等进行了较多的研究，而对学校心理健康教育教师胜任特征的研究鲜有涉及；现有相关研究一般都笼统的提出心理健康教育教师须具备的能力素质，而这些能力素质标准大都是根据主观经验总结归纳出来的，缺乏科学的实证支持和实践操作性；从我国现行学校管理体制看，心理健康教师队伍尚未真正形成，明显存在角色定位不明确，工作职责模糊，绩效评估机制不完善，培训体系不健全等问题。因此，对学校心理健康教师进行胜任特征的研究，不仅丰富了胜任特征研究领域和理论，而且有助于提高学校心理健康教师的专业化水平和胜任能力，为学校选拔、培训、评价心理健康教育教师提供科学依据。
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本研究拟采取综合研究视角，将质性研究与量化研究相结合，系统探索中国大陆大中学校心理健康教育教师胜任特征的结构、特点、影响效应模型。为提高我国大中学校心理健康教育教师的胜任特征水平、促进心理健康教育教师的专业化发展提供心理学依据。
二、学校心理健康教育教师胜任特征研究的理论基础
胜任特征研究引起广泛关注应归功于美国心理学家McClelland(1973)。他认为传统的智力测验、性向测验、学校的学术测验及等级分数等手段，不能预测个人从事复杂工作和高层次工作的绩效，或在生活中是否能取得成功。他发现从根本上影响个人绩效的是诸如“成就动机”、“人际理解”、“团队影响力”等一些可称为胜任特征的东西。本研究在已有研究的基础上，结合我国文化背景和学校心理健康教育教师的工作职责，认为学校心理健康教育教师的胜任特征是指与工作岗位、组织环境、文化氛围和工作绩效相关的知识、观念、能力和人格特点等个人特性。
, 百拇医药 迄今国内外关于胜任特征的研究对象主要集中于企业公司员工、政府部门、干部和一般教师。其方法大多采用行为事件访谈法，少部分研究使用了问卷调查法，综合运用多种方法建构胜任特征结构的研究较少。学校心理健康教育教师具有教师和心理咨询师的双重角色和身份，其胜任特征必然是两者的结合。现有研究大多是有关于心理咨询师素质(素养)进行的理论探讨，如国外学者卡瓦纳、吉尔伯特等人。以及国内学者张义泉、杨坤丽、钱铭怡的研究，上述研究为学校心理健康教育教师胜任特征提供了理论基础。
三、学校心理健康教育教师胜任特征问卷编制
(一)大中学校心理健康教育教师胜任特征结构分析
从国内外关于心理健康教育教师胜任特征、素质和能力的文献中搜集描述心理健康教育教师胜任特征的词语，共得到词汇120个，对搜集到的120个词汇进行归纳整理，得到32个胜任特征描述词，然后将所有胜任特征归类到4大类11个维度中。根据冰山模型等理论，作者认为学校心理健康教育教师胜任特征是一个多维度多层次的心理特征系统，四大类包括知识、人格、观念和能力，其中知识和人格是心理健康教育教师工作的基础，观念提供了工作导向，能力则是实施心理健康教育教师工作的核心。11个维度为专业知识、普通文化知识、宜人性、尽责性、职业价值观、学生观、评估能力、反思能力、协作能力、沟通能力、专业发展能力。11个维度通过了开放式问卷和行为事件访谈法的验证。由于中学心理健康教育教师不仅从事心理健康教育工作，同时也从事思想政治教育工作，这是政策使然。虽然德育工作蕴含在中学心理健康教育教师工作活动中，但根据心理咨询“价值中立”的原则，因此在本研究中不予考虑。从开放式问卷调查中可以看出，大学和中学心理健康教育教师所做工作差异不大，从心理健康教育教师本身具备的专业素养和技能来看，大学和中学心理健康教育教师胜任特征相差不大，所以本研究在编制学校心理健康教育教师胜任特征问卷时，把大学和中学心理健康教育教师作为一个研究对象。
, 百拇医药
(二)大中学心理健康教育教师胜任特征初试问卷的编制
通过文献分析法、开放式问卷和行为事件访谈法初步确定了学校心理健康教育教师的胜任特征，从中挑选出具有代表性和针对性的内容作为学校心理健康教育教师胜任特征预试问卷的题项。采取整群分层抽样的方法，抽取分布在全国高校和中学的心理健康教育教师300名，发放问卷300份，回收有效问卷285份，其中大学心理健康教育教师130名，中学心理健康教育教师155名，男教师124名，女教师161名。根据项目分析和探索性因素分析具备的良好问卷的标准对题项进行筛选，最后保留57个题项，形成学校心理健康教育教师胜任特征初试问卷。
(三)大中学校心理健康教育教师胜任特征正式问卷的编制
1.研究方法
(1)被试
正式问卷采取整群分层抽样的方法，选取河南、重庆、四川、云南、湖南、湖北等10多个省的高校和中学，发放问卷1000份，回收问卷900份，回收率90%。获得有效问卷860份。将数据随机分成两组，一组430份用作探索性因素分析，其中大中学校心理健康教育教师分别占53.5%，46.5%；男32.6%；专职39.5%；担任行政职务23.3%。另一组用作验证性因素分析，其中大中学校心理健康教育教师分别占54.4%，45.6%；男32.1%；专职39.5%；担任行政职务23.3%。
, 百拇医药(王智 张大均)
关键词：学校心理健康教育教师；胜任特征；结构；特点；影响效应
中图分类号：G443文献标识码：A文章编号：1673-9841(2012)06-0084-11
一、问题提出
大中学生心理健康教育已成为学校素质教育的重要组成部分，但目前我国大中学校心理健康教育教师还不能适应学校心理健康教育的需要，普遍存在“专业化水平不高”、“工作难以胜任”、“角色定位模糊”等现象。国内外研究者对胜任特征内涵、建模方法等进行了较多的研究，而对学校心理健康教育教师胜任特征的研究鲜有涉及；现有相关研究一般都笼统的提出心理健康教育教师须具备的能力素质，而这些能力素质标准大都是根据主观经验总结归纳出来的，缺乏科学的实证支持和实践操作性；从我国现行学校管理体制看，心理健康教师队伍尚未真正形成，明显存在角色定位不明确，工作职责模糊，绩效评估机制不完善，培训体系不健全等问题。因此，对学校心理健康教师进行胜任特征的研究，不仅丰富了胜任特征研究领域和理论，而且有助于提高学校心理健康教师的专业化水平和胜任能力，为学校选拔、培训、评价心理健康教育教师提供科学依据。
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本研究拟采取综合研究视角，将质性研究与量化研究相结合，系统探索中国大陆大中学校心理健康教育教师胜任特征的结构、特点、影响效应模型。为提高我国大中学校心理健康教育教师的胜任特征水平、促进心理健康教育教师的专业化发展提供心理学依据。
二、学校心理健康教育教师胜任特征研究的理论基础
胜任特征研究引起广泛关注应归功于美国心理学家McClelland(1973)。他认为传统的智力测验、性向测验、学校的学术测验及等级分数等手段，不能预测个人从事复杂工作和高层次工作的绩效，或在生活中是否能取得成功。他发现从根本上影响个人绩效的是诸如“成就动机”、“人际理解”、“团队影响力”等一些可称为胜任特征的东西。本研究在已有研究的基础上，结合我国文化背景和学校心理健康教育教师的工作职责，认为学校心理健康教育教师的胜任特征是指与工作岗位、组织环境、文化氛围和工作绩效相关的知识、观念、能力和人格特点等个人特性。
, 百拇医药 迄今国内外关于胜任特征的研究对象主要集中于企业公司员工、政府部门、干部和一般教师。其方法大多采用行为事件访谈法，少部分研究使用了问卷调查法，综合运用多种方法建构胜任特征结构的研究较少。学校心理健康教育教师具有教师和心理咨询师的双重角色和身份，其胜任特征必然是两者的结合。现有研究大多是有关于心理咨询师素质(素养)进行的理论探讨，如国外学者卡瓦纳、吉尔伯特等人。以及国内学者张义泉、杨坤丽、钱铭怡的研究，上述研究为学校心理健康教育教师胜任特征提供了理论基础。
三、学校心理健康教育教师胜任特征问卷编制
(一)大中学校心理健康教育教师胜任特征结构分析
从国内外关于心理健康教育教师胜任特征、素质和能力的文献中搜集描述心理健康教育教师胜任特征的词语，共得到词汇120个，对搜集到的120个词汇进行归纳整理，得到32个胜任特征描述词，然后将所有胜任特征归类到4大类11个维度中。根据冰山模型等理论，作者认为学校心理健康教育教师胜任特征是一个多维度多层次的心理特征系统，四大类包括知识、人格、观念和能力，其中知识和人格是心理健康教育教师工作的基础，观念提供了工作导向，能力则是实施心理健康教育教师工作的核心。11个维度为专业知识、普通文化知识、宜人性、尽责性、职业价值观、学生观、评估能力、反思能力、协作能力、沟通能力、专业发展能力。11个维度通过了开放式问卷和行为事件访谈法的验证。由于中学心理健康教育教师不仅从事心理健康教育工作，同时也从事思想政治教育工作，这是政策使然。虽然德育工作蕴含在中学心理健康教育教师工作活动中，但根据心理咨询“价值中立”的原则，因此在本研究中不予考虑。从开放式问卷调查中可以看出，大学和中学心理健康教育教师所做工作差异不大，从心理健康教育教师本身具备的专业素养和技能来看，大学和中学心理健康教育教师胜任特征相差不大，所以本研究在编制学校心理健康教育教师胜任特征问卷时，把大学和中学心理健康教育教师作为一个研究对象。
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(二)大中学心理健康教育教师胜任特征初试问卷的编制
通过文献分析法、开放式问卷和行为事件访谈法初步确定了学校心理健康教育教师的胜任特征，从中挑选出具有代表性和针对性的内容作为学校心理健康教育教师胜任特征预试问卷的题项。采取整群分层抽样的方法，抽取分布在全国高校和中学的心理健康教育教师300名，发放问卷300份，回收有效问卷285份，其中大学心理健康教育教师130名，中学心理健康教育教师155名，男教师124名，女教师161名。根据项目分析和探索性因素分析具备的良好问卷的标准对题项进行筛选，最后保留57个题项，形成学校心理健康教育教师胜任特征初试问卷。
(三)大中学校心理健康教育教师胜任特征正式问卷的编制
1.研究方法
(1)被试
正式问卷采取整群分层抽样的方法，选取河南、重庆、四川、云南、湖南、湖北等10多个省的高校和中学，发放问卷1000份，回收问卷900份，回收率90%。获得有效问卷860份。将数据随机分成两组，一组430份用作探索性因素分析，其中大中学校心理健康教育教师分别占53.5%，46.5%；男32.6%；专职39.5%；担任行政职务23.3%。另一组用作验证性因素分析，其中大中学校心理健康教育教师分别占54.4%，45.6%；男32.1%；专职39.5%；担任行政职务23.3%。
, 百拇医药(王智 张大均)