●通识教育不是一种简单的课程设置模式，而是一种基于“以人为本”的教育理念，强调“精神成人”，具体说来就是“做什么人”和“如何做人”。它针对专业教育和职业教育而产生，是最终指向人的自由、全面和理性发展的教育理念。

    ●中医药文化根植于中国的传统文化中，从理论到方法都留有古代哲学及儒、道、释、兵、理诸家思想的深深印记。从中医药人才的培养要求及规律来看，中医药教育与通识教育的理念有着天然的融合性。

    ●中医院校开展通识教育，是中医学独特的理论体系及思维方式的需要；是“医者仁术”的理念要求医者应“上知天文，下知地理，中通人事”之职业特点的需要；是中医学子自身发展的需要。

    中医药学是中华民族的优秀文化遗产，中医院校的重要职责是对其加以继承并发扬光大，培养出符合社会与个人发展需要的高质量中医药人才。但勿庸讳言，从多途径反馈的信息看，中医院校的毕业生质量近些年有较为明显的下滑迹象，突出表现为知识结构不合理、思维方式较单一等。究其原因，这主要是培养过程过分专业化的结果。要改变现状，就必须更新理念，在中医院校中开展通识教育。

    通识教育源远流长

    通识教育(General Education，又译为“普通教育”或“一般教育”)，是指针对专业教育和职业教育而产生，最终指向人的自由、全面和理性发展的教育理念，是高等教育阶段的一种素质教育或普通教育，即对全体学生所进行的基础性的语言、历史、文化、科学知识的传授，个性品质的训练，公民意识的陶冶。

    通识教育的渊源可以追溯到古希腊的自由教育(Liberal Education，又称博雅教育)思想。亚里士多德认为：自由教育既不立足于实用，也不立足于需求，而是为了心灵的自由。耶鲁大学于1828年发表的耶鲁报告(《The Yale Report》)，提出大学的目的在于提供心灵训练和教养，充实具有知识的心灵。英国红衣主教纽曼则在《大学的理想》(《The Ideal of a university》)明确提出“大学教育就是自由教育” ......