专家指出：中小学讲中医药以点到为宜
你知道《琅琊榜》里梅长苏所中的火寒之毒是种怎样的奇毒吗？为什么《红楼梦》里每当有人生病就要给患者喝米汤呢……对于神秘的中医药，人们总是不自觉会产生许多好奇，但绝大多数人不会去深挖学习。中医药是我国的传统医学，几千年来，在保护国人健康方面发挥了重要作用。作为实施“健康浙江”战略、推进全省健康服务业发展的措施之一，浙江省政府办公厅日前印发了《关于加快推进中医药健康服务发展的意见》，指出要让教育部门将相关中医药知识纳入中小学地方课程教材。
将中医药知识纳入中小学课程听起来很新奇，学生们对此会喜欢吗？会不会增加中小学生的课业负担？一项对20位五六年级的小学生进行的随机调查中发现，逾八成同学平时会关注中医药。不少同学能说出多种中草药的名字，大部分能说出三种以上，有5位能说出五种以上。有超过八成的同学表示，生活中经常会“偶遇”中医药，也会关注中医药方面的知识。其中从电视、图书上了解得最多，其次是听家人说起的。不少同学对中草药很有兴趣，觉得能治病很神奇。
调查中，所有同学都表示，“多了解中医药知识对自己和家人的健康会有帮助”，如果以后中医药内容走进课堂，他们几乎一致选择了希望“专业人士，比如名中医”来讲，了解得更深入一些。不过在调查中也发现，同学们对中医药的内容“知其然”，但对更深入一些的内容就不了解了，比如不知道有些日常生活中常见的中药有什么功用。
中医药知识进中小学课堂，学校希望采取什么样的方式？现在要进课程的内容非常多，学校压力大吗？“好东西”是否全部要“塞”进课程？采用什么样的教育方式，才能让孩子们对中医药既能了解体验，又不增加他们的负担？杭州天杭教育集团有很多专业的共建单位，在校本课程的开设中用上了共建单位的资源。比如有着全国最高端农业基地的浙江省农科院是学校的共建单位之一，农科院基地的植物非常丰富。校长邱曙光说，如果中医药内容进学校，可以和共建单位联系做一些课程的整合，也可以邀请专业人士给孩子们普及一些中医药知识。
杭州市拱宸桥小学是全国推广国学教育的龙头学校，在学校的校本课程“国学经典”课程中，就涉及普及性的中医药内容。校长王崧舟说，学校的国学读本中，融入了一部分中医药内容，比如五脏六腑、感情和脏器的对应，阴阳五行等等，都是一些最基础、浅显的知识。在他看来，中医药内容更多的是一种中华传统文化的普及和渗透，对国学学习很有必要，“如果有中医师懂教育学、心理学，能以专题的形式深入浅出、以喜闻乐见的方式给孩子们讲一讲，也非常好。”
“中医、书画、京剧、武术都是我们中华民族的国粹，尤其是经过几千年沉淀的中医药，与中华民族的繁衍、生存、发展息息相关，我觉得作为中国人必须懂一点中医药方面的知识。”浙江省名中医研究院副院长、国家级名中医陈意教授说。
陈意说，中医药既是医学，又是一种文化。在古代，但凡上过学的人就懂一点中医药，有的人甚至还会开方。对此，大家只要仔细看看四大名著就可以得到印证。比如《红楼梦》里提到了上百味中药，还有很多的经方、验方、食疗方等；再比如《三国演义》中，诸葛亮发现盛夏打仗时兵马都容易生病，于是亲自配置了诸葛行军散来解暑避瘟。
陈意认为，将中医药知识纳入中小学生课程，对于中医的启蒙教育会有一定帮助。但相关部门在设计课程时要明确目标，只能作为一种科普，而不是为了普及中医。
对此，中医儿科专家、杭州市级名中医黄金城深有体会。“小时候我父母希望我能学中医，所以当我小学才念完时，父亲就将我送到一位名医家拜师，结果老人家拒绝了我们，理由是中医理论很深很难，经典的中医古籍全是文言文，一个才读完小学的孩子无法深入学习，他建议我起码等上完中学课程再去。”
黄金城说，将中医药知识纳入中小学课程旨在帮助孩子们了解中医药文化，激发他们对中医药的兴趣，因此，课程设计宜点到为止，比如从阴阳五行、辨证论治等基础的中医哲学入手。
另外，现在中小学生的课业负担已经较重，有些家长和老师担心将中医药知识纳入课程会增加孩子负担。陈意给出了一个一举两得的建议：“学生的语文课本里一定会有几篇文言文，正好我们的中医古籍全是文言文，比如《神农本草经》、《黄帝内经》等，这里特别推荐一篇由晋朝嵇康写的《养生论》，如果能放进我们的语文课本中的话，学生们既能学古汉语又能了解很多养生知识，两者相得益彰。” (何丽娜 金丹丹)
将中医药知识纳入中小学课程听起来很新奇，学生们对此会喜欢吗？会不会增加中小学生的课业负担？一项对20位五六年级的小学生进行的随机调查中发现，逾八成同学平时会关注中医药。不少同学能说出多种中草药的名字，大部分能说出三种以上，有5位能说出五种以上。有超过八成的同学表示，生活中经常会“偶遇”中医药，也会关注中医药方面的知识。其中从电视、图书上了解得最多，其次是听家人说起的。不少同学对中草药很有兴趣，觉得能治病很神奇。
调查中，所有同学都表示，“多了解中医药知识对自己和家人的健康会有帮助”，如果以后中医药内容走进课堂，他们几乎一致选择了希望“专业人士，比如名中医”来讲，了解得更深入一些。不过在调查中也发现，同学们对中医药的内容“知其然”，但对更深入一些的内容就不了解了，比如不知道有些日常生活中常见的中药有什么功用。
中医药知识进中小学课堂，学校希望采取什么样的方式？现在要进课程的内容非常多，学校压力大吗？“好东西”是否全部要“塞”进课程？采用什么样的教育方式，才能让孩子们对中医药既能了解体验，又不增加他们的负担？杭州天杭教育集团有很多专业的共建单位，在校本课程的开设中用上了共建单位的资源。比如有着全国最高端农业基地的浙江省农科院是学校的共建单位之一，农科院基地的植物非常丰富。校长邱曙光说，如果中医药内容进学校，可以和共建单位联系做一些课程的整合，也可以邀请专业人士给孩子们普及一些中医药知识。
杭州市拱宸桥小学是全国推广国学教育的龙头学校，在学校的校本课程“国学经典”课程中，就涉及普及性的中医药内容。校长王崧舟说，学校的国学读本中，融入了一部分中医药内容，比如五脏六腑、感情和脏器的对应，阴阳五行等等，都是一些最基础、浅显的知识。在他看来，中医药内容更多的是一种中华传统文化的普及和渗透，对国学学习很有必要，“如果有中医师懂教育学、心理学，能以专题的形式深入浅出、以喜闻乐见的方式给孩子们讲一讲，也非常好。”
“中医、书画、京剧、武术都是我们中华民族的国粹，尤其是经过几千年沉淀的中医药，与中华民族的繁衍、生存、发展息息相关，我觉得作为中国人必须懂一点中医药方面的知识。”浙江省名中医研究院副院长、国家级名中医陈意教授说。
陈意说，中医药既是医学，又是一种文化。在古代，但凡上过学的人就懂一点中医药，有的人甚至还会开方。对此，大家只要仔细看看四大名著就可以得到印证。比如《红楼梦》里提到了上百味中药，还有很多的经方、验方、食疗方等；再比如《三国演义》中，诸葛亮发现盛夏打仗时兵马都容易生病，于是亲自配置了诸葛行军散来解暑避瘟。
陈意认为，将中医药知识纳入中小学生课程，对于中医的启蒙教育会有一定帮助。但相关部门在设计课程时要明确目标，只能作为一种科普，而不是为了普及中医。
对此，中医儿科专家、杭州市级名中医黄金城深有体会。“小时候我父母希望我能学中医，所以当我小学才念完时，父亲就将我送到一位名医家拜师，结果老人家拒绝了我们，理由是中医理论很深很难，经典的中医古籍全是文言文，一个才读完小学的孩子无法深入学习，他建议我起码等上完中学课程再去。”
黄金城说，将中医药知识纳入中小学课程旨在帮助孩子们了解中医药文化，激发他们对中医药的兴趣，因此，课程设计宜点到为止，比如从阴阳五行、辨证论治等基础的中医哲学入手。
另外，现在中小学生的课业负担已经较重，有些家长和老师担心将中医药知识纳入课程会增加孩子负担。陈意给出了一个一举两得的建议：“学生的语文课本里一定会有几篇文言文，正好我们的中医古籍全是文言文，比如《神农本草经》、《黄帝内经》等，这里特别推荐一篇由晋朝嵇康写的《养生论》，如果能放进我们的语文课本中的话，学生们既能学古汉语又能了解很多养生知识，两者相得益彰。” (何丽娜 金丹丹)