早教乱象：一不小心就成冤大头
另一位妈妈小倩也是经常奔波在各早教中心之间试听。“有人说孩子越早上早教能力越強，是不是这样？”“什么啊，说的好听，一周两次课，一次四十五分钟，还真指着这几十分钟孩子就能变天才啊？就是有个玩儿的地儿。”小倩的同事杜女士的孩子已经上完了两年早教班，对于效果，她如此总结。
上过了的说“也就这么回事儿”，正上着的说“说不清”，“还行吧”“也看不出来”，还没上的觉得别人上，我的孩子不上，心里不踏实。采访过数十位家长后，记者总结出这三种心态。
师资奇差 学啥的都有，就没早教专业
“没有必要质疑我们的师资，我们所有老师都在总部接受了培训，并有总部颁发的合格证书。”当记者问到教师水平如何时，本市某早教中心的一位顾问老师如此表示。
据了解，这家宣称全球连锁的早教机构，国内的总部设在北京，所有招募来的老师都要在北京总部接受培训后才能上岗。当记者问到这些老师在招募时需要具备哪些条件时，这位顾问老师说：“目前对于从事早教的老师，没有明确规定需要哪些资质，但经过我们的培训，老师们对于婴幼儿心理、体能、生长特点都非常了解。”
记者连续采访几家早教机构，谈到师资，他们大多打出“专业”牌，都强调所有老师必须经过本机构的培训才能上岗，培训时间有一个半月，也有三个月的。
当然也有打“高大上”牌的。某早教机构负责人在谈到师资构成时自豪地说，他们招聘来的老师全部具有国内“985”大学一本学历，其中研究生的比例占到了10%，每个人的能力都很强。当记者问到都是什么专业时，得到的回答是“国际金融”“法律”“英语”“社会体育”等，唯独没有与早教相关的专业。
事实上，对于尚处起步阶段的早教机构而言，在人才引进方面设置的门槛并不高，成为早教机构老师并不需要在专业知识、专业技能方面有多高水平。记者在一些早教中心的招聘启事里看到，最常提到的对应聘者的职业要求则是“喜欢孩子”“形象好”“有耐心、擅长舞蹈、绘画”等非专业要求。
尴尬的早教人才培养
早教机构的师资状况透露出我国在婴幼儿早期教育人才培养方面的尴尬。天津师范大学学前教育学院早期教育系系主任康松玲说，师大是国内第一家以学历教育的方式来培养早教人才的高等院校，从2010年开始正式招生，至今有了三届毕业生。近年来，全国也有十几家学校纷纷开办了早教专业，但拥有毕业生的学校不过三四家，这一数量远远无法满足市场对人才的强烈需求。
康松玲介绍，在我国现行教育体系中，对3—6岁孩子的教育为学前教育，在几十年的发展中，形成了较为完善的教学规范和标准。而0—3岁婴幼儿早期教育的专业建设是在近几年才刚刚起步。长期以来，0—3岁婴幼儿早教处于无序、自然的发展状态，随着市场需求的不断增长，以及这一阶段婴幼儿生理心理发展的独特性，国内已有越来越多的高校意识到建立早教专业的必要性，但是与学前教育专业相比，早教专业还有很长的路要走。
早在2001年，国务院批准印发了《中国儿童发展纲要(2001—2010)》，第一次明确提出要发展0—3岁婴幼儿的早期教养，2010年国务院审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，纲要明确提出重视0—3岁婴幼儿教育。康松玲说，大的框架有了，但从国家到地方，还没有一部早教人才的培养标准，当然这需要一个过程，目前我国也还没有专门针对早期教育行业师资职业资格体系认证，唯一与其接近的是育婴师的职业资格认证，但是证书是由劳动保障部门颁发的，教育部门并没有参与。
没有统一教材也是早教专业的一大软肋。康松玲说，目前各学校使用的教材，都是基于学校的办学特色而自行编写的，有的学校甚至连校本教材都没有，只有教师讲义。
(安萌萌荐自《天津日报》)
责编：天翼, 百拇医药(张立平)
上过了的说“也就这么回事儿”，正上着的说“说不清”，“还行吧”“也看不出来”，还没上的觉得别人上，我的孩子不上，心里不踏实。采访过数十位家长后，记者总结出这三种心态。
师资奇差 学啥的都有，就没早教专业
“没有必要质疑我们的师资，我们所有老师都在总部接受了培训，并有总部颁发的合格证书。”当记者问到教师水平如何时，本市某早教中心的一位顾问老师如此表示。
据了解，这家宣称全球连锁的早教机构，国内的总部设在北京，所有招募来的老师都要在北京总部接受培训后才能上岗。当记者问到这些老师在招募时需要具备哪些条件时，这位顾问老师说：“目前对于从事早教的老师，没有明确规定需要哪些资质，但经过我们的培训，老师们对于婴幼儿心理、体能、生长特点都非常了解。”
记者连续采访几家早教机构，谈到师资，他们大多打出“专业”牌，都强调所有老师必须经过本机构的培训才能上岗，培训时间有一个半月，也有三个月的。
当然也有打“高大上”牌的。某早教机构负责人在谈到师资构成时自豪地说，他们招聘来的老师全部具有国内“985”大学一本学历，其中研究生的比例占到了10%，每个人的能力都很强。当记者问到都是什么专业时，得到的回答是“国际金融”“法律”“英语”“社会体育”等，唯独没有与早教相关的专业。
事实上，对于尚处起步阶段的早教机构而言，在人才引进方面设置的门槛并不高，成为早教机构老师并不需要在专业知识、专业技能方面有多高水平。记者在一些早教中心的招聘启事里看到，最常提到的对应聘者的职业要求则是“喜欢孩子”“形象好”“有耐心、擅长舞蹈、绘画”等非专业要求。
尴尬的早教人才培养
早教机构的师资状况透露出我国在婴幼儿早期教育人才培养方面的尴尬。天津师范大学学前教育学院早期教育系系主任康松玲说，师大是国内第一家以学历教育的方式来培养早教人才的高等院校，从2010年开始正式招生，至今有了三届毕业生。近年来，全国也有十几家学校纷纷开办了早教专业，但拥有毕业生的学校不过三四家，这一数量远远无法满足市场对人才的强烈需求。
康松玲介绍，在我国现行教育体系中，对3—6岁孩子的教育为学前教育，在几十年的发展中，形成了较为完善的教学规范和标准。而0—3岁婴幼儿早期教育的专业建设是在近几年才刚刚起步。长期以来，0—3岁婴幼儿早教处于无序、自然的发展状态，随着市场需求的不断增长，以及这一阶段婴幼儿生理心理发展的独特性，国内已有越来越多的高校意识到建立早教专业的必要性，但是与学前教育专业相比，早教专业还有很长的路要走。
早在2001年，国务院批准印发了《中国儿童发展纲要(2001—2010)》，第一次明确提出要发展0—3岁婴幼儿的早期教养，2010年国务院审议并通过了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，纲要明确提出重视0—3岁婴幼儿教育。康松玲说，大的框架有了，但从国家到地方，还没有一部早教人才的培养标准，当然这需要一个过程，目前我国也还没有专门针对早期教育行业师资职业资格体系认证，唯一与其接近的是育婴师的职业资格认证，但是证书是由劳动保障部门颁发的，教育部门并没有参与。
没有统一教材也是早教专业的一大软肋。康松玲说，目前各学校使用的教材，都是基于学校的办学特色而自行编写的，有的学校甚至连校本教材都没有，只有教师讲义。
(安萌萌荐自《天津日报》)
责编：天翼, 百拇医药(张立平)