教育“提前化”害了孩子
实际上，培养孩子“成才”很重要，培养孩子“成人”更重要。
一场8000人只能录取60人的幼升小选拔，引来了一批“懂得核反应堆”“学微积分”的 “牛娃简历”。这些被戏谑“超过爱因斯坦”的神童，一时间刷爆朋友圈。
乍一看，这像是个段子。如果孩子真的连核反应堆都懂，恐怕可以进科研机构扛大梁了，还用上小学吗？只不过，家长们可能很难笑得出来——这背后隐藏着家长对孩子成长和教育的多少压力和焦虑。
大家都知道，尊重孩子的兴趣、培养孩子的爱好，让孩子做符合自身年龄的事情，快乐地生活，才是最正常的家庭教育逻辑。为何现如今“正常”成了“另类”，“不正常”反倒成了常态？从根本上来说，问题出在现行教育体制上。以学习成绩为导向的应试教育，原本就具有很强的排他性，“万般皆下品，唯有分数高”，能提高分数的都是“好”的，无助于提高分数的都成了“没用”的。于是，无数孩子被强行纳入设计好的“流水线”，失去了童年的快乐。
诚然，教育资源有限且分配不均衡的现状，客观上加剧了竞争。但一部分家长太过现实，甚至功利的考量，也为教育的不正常现象推波助澜。为了不让孩子“输在起跑线上”、将来能考个好学校、有个好前程，家长们把全部时间和精力都放在了让孩子提高学习成绩上，甚至不惜为此压制孩子的兴趣和天性，不断将起跑线前移，从小学到幼儿园，有的甚至前移到了胎教。殊不知，如此一来，不仅剥夺了孩子的快乐，家长自己也疲于奔命。应试教育让家长迷失了方向，家长的迷失更加剧了应试教育指挥棒的威力，形成一个恶性循环。
实际上，培养孩子“成才”很重要，培养孩子“成人”更重要。有些家长真应该放慢脚步，好好反思：用剥夺孩子快乐、有悖教育规律和孩子成长规律的方式来追求所谓的“提前”，值得吗？我们是否有更好的方法帮助孩子成才，最起码让他们做个快乐的人、自信的人？我认为，改变这种教育“提前化”趋势，除了教育部门的正确引导，家长更应该主动摒弃功利心，为孩子的健康、快乐成长创造更加宽松的环境。▲, 百拇医药(乔志峰)
一场8000人只能录取60人的幼升小选拔，引来了一批“懂得核反应堆”“学微积分”的 “牛娃简历”。这些被戏谑“超过爱因斯坦”的神童，一时间刷爆朋友圈。
乍一看，这像是个段子。如果孩子真的连核反应堆都懂，恐怕可以进科研机构扛大梁了，还用上小学吗？只不过，家长们可能很难笑得出来——这背后隐藏着家长对孩子成长和教育的多少压力和焦虑。
大家都知道，尊重孩子的兴趣、培养孩子的爱好，让孩子做符合自身年龄的事情，快乐地生活，才是最正常的家庭教育逻辑。为何现如今“正常”成了“另类”，“不正常”反倒成了常态？从根本上来说，问题出在现行教育体制上。以学习成绩为导向的应试教育，原本就具有很强的排他性，“万般皆下品，唯有分数高”，能提高分数的都是“好”的，无助于提高分数的都成了“没用”的。于是，无数孩子被强行纳入设计好的“流水线”，失去了童年的快乐。
诚然，教育资源有限且分配不均衡的现状，客观上加剧了竞争。但一部分家长太过现实，甚至功利的考量，也为教育的不正常现象推波助澜。为了不让孩子“输在起跑线上”、将来能考个好学校、有个好前程，家长们把全部时间和精力都放在了让孩子提高学习成绩上，甚至不惜为此压制孩子的兴趣和天性，不断将起跑线前移，从小学到幼儿园，有的甚至前移到了胎教。殊不知，如此一来，不仅剥夺了孩子的快乐，家长自己也疲于奔命。应试教育让家长迷失了方向，家长的迷失更加剧了应试教育指挥棒的威力，形成一个恶性循环。
实际上，培养孩子“成才”很重要，培养孩子“成人”更重要。有些家长真应该放慢脚步，好好反思：用剥夺孩子快乐、有悖教育规律和孩子成长规律的方式来追求所谓的“提前”，值得吗？我们是否有更好的方法帮助孩子成才，最起码让他们做个快乐的人、自信的人？我认为，改变这种教育“提前化”趋势，除了教育部门的正确引导，家长更应该主动摒弃功利心，为孩子的健康、快乐成长创造更加宽松的环境。▲, 百拇医药(乔志峰)