校外辅导班问题不少
受访专家：□北京师范大学附属中学副校长 梁原草 □武汉大学儿童发展研究中心主任 杨 健 £北京师范大学第二附属中学历史教研组组长 张 彤
本报记者 李珍玉
现在校外辅导班铺天盖地、五花八门。很多孩子放学后，又被家长领着穿梭于各种辅导班之间，每天被安排得满满当当，就连寒暑假也逃不过。对孩子来说，上辅导班额外给他们增加了负担；对家长来说，上辅导班既增加花费，又占用大人孩子的时间，很辛苦。即便如此，仍然抵消不了家长们的热情。
有华人的地方就有辅导班
记者在一家全国连锁的辅导机构看到，这里有十几间教室，大教室能坐20多个学生，小教室多是一对一教学。晚上8点多钟，几乎每个教室都坐满了，走廊里还有不少家长提着晚饭等待孩子下课。工作人员介绍说，大班一般100~150元/小时，一对一授课要200元/小时以上。辅导班名额有限，如果想报名还得先通过机构的测试。
对于辅导班，家长也有难言的苦衷。一位送孩子来上课的父亲说，孩子今年读初一，给他报了语文和英语班，“虽然知道会增加孩子的压力，但这两科都是考试重点科目，课上的内容不能都消化，就报班多学学”。一旁的程女士说，孩子正在读初二，自己虽然硕士毕业，但早已不能辅导孩子了，“每天陪孩子写作业到晚上11点，很痛苦，有时10道题里我就会5道，所以只能上辅导班了”。
北京市某重点中学的马老师说，他们学校竞争很激烈，一半以上的学生都报了辅导班。这些学生通常分两种：一种是学习能力很强，课上的知识对他们来说有些简单，想在课外多学点知识“拔尖”；还有一种是基础差、感到学习吃力，请教老师一两次又解决不了问题，才会报辅导班。
由于升学压力大，在日本、韩国、新加坡等亚洲国家，学生上辅导班的现象也非常普遍。“在美国，有华人的地方就有辅导班。” 美国华盛顿Alpha STEM资优教育中心创始人、首席执行官何娅说，美国申请大学要看学术能力评估测试(SAT)成绩，美国孩子一般只会花3~6个月准备考试，不会“十年磨一剑”。“但在美国读书的韩国孩子很‘疯狂’，中国孩子特勤奋，印度孩子‘不要命’，弄得美国孩子也没那么淡定了。”
校内减下来，校外加上去
辅导班兴起于上世纪90年代，由课外兴趣小组、少年宫艺术班演变而来，还有的是在校老师办的考前冲刺班。随着辅导班需求逐渐增多，很多有经验的老师开始到校外给学生上课，逐渐出现社会办学的辅导班，大多数是为了提高分数的补习班和为了艺术加分的特长培训班。目前，大型辅导机构都有独立的教学系统和师资力量，在全国有数百家分支的不在少数。
事实上，早在1988年，国家就提出了“减负”的概念，此后，教育部门出台政策对中小学减负三令五申，但辅导班还是如雨后春笋般疯狂生长，增加了中小学生的学习负担，也加重了家长的经济负担。近些年，教育部门严打辅导班，但市场似乎并未冷却。北京师范大学附属中学副校长梁原草说，我们一直不主张简单盲目地报辅导班，但这种现象仍非常普遍，归根结底是因为现在的升学太看重分数，很多家长为了让孩子考上好大学十分焦虑，或是看别的孩子都报了，怕自己孩子不报就会被落下。
马老师也表示，升学这根“指挥棒”对辅导班的影响太大了。“以前奥数辅导班特别火，这两年奥数不作为升学参考项了，就连学生都招不来了。”武汉大学儿童发展研究中心主任杨健教授说：“古人讲，教育明礼。不论传授知识技能还是礼仪诚信的道理，都是为了育人，不是为了成绩。因为缺乏优质教育资源，现在读书就是为了考试，这很悲哀。”
虽然升学“唯分数论”造成辅导班泛滥是共识，但以考试成绩作为衡量标准仍是现在最公平的办法，如果仿照国外做法加入公益活动、领导力等内容，鉴于我国社会诚信机制不健全，很难避免各种“走人情”的猫腻。
不少家长反映，学校的老师讲得不够细，尤其是一些基础知识，默认孩子们都会了， 导致孩子跟不上，不得已才报了辅导班。对此，北京师范大学第二附属中学历史教研组组长张彤说，老师课堂上不讲教学大纲内容，留在自己外面办班讲，这是师德问题，不过这是极少数的情况。但有的老师确实存在能力问题，讲不清重点或耐心不足，让学生听不懂。这就需要有关部门和学校加强管理。
当然，盲目上辅导班弊端不少。马老师介绍，学校的教学目的和辅导班不一样。学校老师要教知识点的前因后果，讲它的逻辑和道理是怎么来的，提高孩子分析和解决问题的能力；而辅导班的唯一目的就是得高分，他们花费大量精力研究出题思路、答题技巧，教学生怎么用最短的时间把题做对。以英语阅读理解为例，辅导班会教学生如何通过审题和抓取关键字来快速答题，这违背了“阅读并理解文章”的初衷。张彤说，辅导班和学校的思路不太一样，有些孩子无法分辨，会干扰正常教学。
此外，杨健说：“孩子好不容易盼到了周末放假，却要去辅导班继续学习，占用大量休闲娱乐时间，长期如此对孩子身心健康影响特别不好。”记者了解到，由于学习功利性太强、压力过大，很多学校都有学生突然厌学、休学或者辍学去看心理医生的现象。而且，辅导班为了让孩子得高分，会教孩子一些超出孩子年龄范围和接受程度的难题，孩子经常做错、做不出来，也会一定程度上打击他们的信心，消耗他们的学习热情。家长看到花了大钱孩子还学得不好，也会火大，一来二去亲子矛盾便会产生。因此，杨健强调：“校外辅导班教校内知识的模式，需要被彻底否定，已经到了非解决不可的程度。”
老师也要一起成长
“孩子一生下来就开始学习，到处看、用手抓……探索未知世界是人的本能。如果孩子不爱学习，那一定是我们的方法不对，或者孩子喜欢这个，我们给予那个。”杨健说，一本备课笔记用一辈子的模式已经过时了，老师也要不断学习，比如增加综合性、趣味性或运用互联网，探索教学新思路。
北京市某区教委负责教学督导工作的老师说，如今知识更新迭代很快，家长又多年不接触课本知识，辅导不了孩子很正常。如果孩子学不会，要相信老师，应主动提出疑问，不必非要上辅导班。教育主管部门对老师的考评是综合的，成绩不是唯一的标准，还有课程设计、教学研究、学生和家长打分等。老师的教学水平差异是不可避免的，教育主管部门要做好教师继续教育培训工作，提高其教学能力。
梁原草说，我国的教育注重知识点的记忆和熟练掌握，基础扎实是世界公认的。西方教育则更偏重让学生自己去观察、查资料、试错探索，培养动手能力、服务意识和团队精神等。当然，西方教育没我们的全面牢固，所以各有短长，我们要保持优点，学习别人的长处。
记者了解到，我国中小学跨学科联合教学，培养复合型思维品质的教学方式越来越多。张彤举例说，北京师范大学第二附属中学会让学生观察雪景，小组创作英文诗歌；或者与美国学生交流莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》的读后感，探讨爱情；对于“中日钓鱼岛争端”这个热门话题，让学生从地理、历史、政治3个方面梳理，通过历史脉络论证钓鱼岛属于中国的合法性，从国际法的角度讲钓鱼岛为何属于中国，从经济、外交、军事的角度分析争端产生的原因并探讨解决方案。
让辅导班回归本真
记者采访发现，国内也有不少家长主张培养孩子兴趣，不为升学或考级。一位妈妈给双胞胎女儿报了钢琴、书法等辅导班，还特意跟老师说：“我们不考级，您别要求太严了。”在她看来，兴趣不能源自压力，而是要自己喜欢，让人放松去学的才称得上兴趣。“我只想让她们有一个能丰富精神世界、消遣娱乐的途径。”
何娅说，美国孩子升学压力小，平时有很多社团活动，都是他们喜欢的。何娅的大女儿12岁了，每天花在学习上的时间很少，更多的时间用来运动和做校报编辑。她从小热爱象棋，7岁时就获得全美少年组象棋公开赛第三名，现在又迷恋上了核物理，自己攒钱买书、读论文，不懂的地方就问老师，自学得不亦乐乎。
“在美国，很多有天赋的孩子在学校也‘学不饱’。”何娅说，这就需要教育者以兴趣作为支点来设计教学课程，帮他们引路。美国也有校外辅导机构，课程通常包括数学、编程、艺术等，教学内容更偏向“启发”。何娅说：“学习不是为了某个学科、某个比赛或某次升学。教育需要文火，等它自己成熟，得奖只是副产品，重要的是帮助孩子发现他们喜欢的事，并让那种热爱支撑他们，成为终身的爱好或信念。”▲
本报记者 李珍玉
现在校外辅导班铺天盖地、五花八门。很多孩子放学后，又被家长领着穿梭于各种辅导班之间，每天被安排得满满当当，就连寒暑假也逃不过。对孩子来说，上辅导班额外给他们增加了负担；对家长来说，上辅导班既增加花费，又占用大人孩子的时间，很辛苦。即便如此，仍然抵消不了家长们的热情。
有华人的地方就有辅导班
记者在一家全国连锁的辅导机构看到，这里有十几间教室，大教室能坐20多个学生，小教室多是一对一教学。晚上8点多钟，几乎每个教室都坐满了，走廊里还有不少家长提着晚饭等待孩子下课。工作人员介绍说，大班一般100~150元/小时，一对一授课要200元/小时以上。辅导班名额有限，如果想报名还得先通过机构的测试。
对于辅导班，家长也有难言的苦衷。一位送孩子来上课的父亲说，孩子今年读初一，给他报了语文和英语班，“虽然知道会增加孩子的压力，但这两科都是考试重点科目，课上的内容不能都消化，就报班多学学”。一旁的程女士说，孩子正在读初二，自己虽然硕士毕业，但早已不能辅导孩子了，“每天陪孩子写作业到晚上11点，很痛苦，有时10道题里我就会5道，所以只能上辅导班了”。
北京市某重点中学的马老师说，他们学校竞争很激烈，一半以上的学生都报了辅导班。这些学生通常分两种：一种是学习能力很强，课上的知识对他们来说有些简单，想在课外多学点知识“拔尖”；还有一种是基础差、感到学习吃力，请教老师一两次又解决不了问题，才会报辅导班。
由于升学压力大，在日本、韩国、新加坡等亚洲国家，学生上辅导班的现象也非常普遍。“在美国，有华人的地方就有辅导班。” 美国华盛顿Alpha STEM资优教育中心创始人、首席执行官何娅说，美国申请大学要看学术能力评估测试(SAT)成绩，美国孩子一般只会花3~6个月准备考试，不会“十年磨一剑”。“但在美国读书的韩国孩子很‘疯狂’，中国孩子特勤奋，印度孩子‘不要命’，弄得美国孩子也没那么淡定了。”
校内减下来，校外加上去
辅导班兴起于上世纪90年代，由课外兴趣小组、少年宫艺术班演变而来，还有的是在校老师办的考前冲刺班。随着辅导班需求逐渐增多，很多有经验的老师开始到校外给学生上课，逐渐出现社会办学的辅导班，大多数是为了提高分数的补习班和为了艺术加分的特长培训班。目前，大型辅导机构都有独立的教学系统和师资力量，在全国有数百家分支的不在少数。
事实上，早在1988年，国家就提出了“减负”的概念，此后，教育部门出台政策对中小学减负三令五申，但辅导班还是如雨后春笋般疯狂生长，增加了中小学生的学习负担，也加重了家长的经济负担。近些年，教育部门严打辅导班，但市场似乎并未冷却。北京师范大学附属中学副校长梁原草说，我们一直不主张简单盲目地报辅导班，但这种现象仍非常普遍，归根结底是因为现在的升学太看重分数，很多家长为了让孩子考上好大学十分焦虑，或是看别的孩子都报了，怕自己孩子不报就会被落下。
马老师也表示，升学这根“指挥棒”对辅导班的影响太大了。“以前奥数辅导班特别火，这两年奥数不作为升学参考项了，就连学生都招不来了。”武汉大学儿童发展研究中心主任杨健教授说：“古人讲，教育明礼。不论传授知识技能还是礼仪诚信的道理，都是为了育人，不是为了成绩。因为缺乏优质教育资源，现在读书就是为了考试，这很悲哀。”
虽然升学“唯分数论”造成辅导班泛滥是共识，但以考试成绩作为衡量标准仍是现在最公平的办法，如果仿照国外做法加入公益活动、领导力等内容，鉴于我国社会诚信机制不健全，很难避免各种“走人情”的猫腻。
不少家长反映，学校的老师讲得不够细，尤其是一些基础知识，默认孩子们都会了， 导致孩子跟不上，不得已才报了辅导班。对此，北京师范大学第二附属中学历史教研组组长张彤说，老师课堂上不讲教学大纲内容，留在自己外面办班讲，这是师德问题，不过这是极少数的情况。但有的老师确实存在能力问题，讲不清重点或耐心不足，让学生听不懂。这就需要有关部门和学校加强管理。
当然，盲目上辅导班弊端不少。马老师介绍，学校的教学目的和辅导班不一样。学校老师要教知识点的前因后果，讲它的逻辑和道理是怎么来的，提高孩子分析和解决问题的能力；而辅导班的唯一目的就是得高分，他们花费大量精力研究出题思路、答题技巧，教学生怎么用最短的时间把题做对。以英语阅读理解为例，辅导班会教学生如何通过审题和抓取关键字来快速答题，这违背了“阅读并理解文章”的初衷。张彤说，辅导班和学校的思路不太一样，有些孩子无法分辨，会干扰正常教学。
此外，杨健说：“孩子好不容易盼到了周末放假，却要去辅导班继续学习，占用大量休闲娱乐时间，长期如此对孩子身心健康影响特别不好。”记者了解到，由于学习功利性太强、压力过大，很多学校都有学生突然厌学、休学或者辍学去看心理医生的现象。而且，辅导班为了让孩子得高分，会教孩子一些超出孩子年龄范围和接受程度的难题，孩子经常做错、做不出来，也会一定程度上打击他们的信心，消耗他们的学习热情。家长看到花了大钱孩子还学得不好，也会火大，一来二去亲子矛盾便会产生。因此，杨健强调：“校外辅导班教校内知识的模式，需要被彻底否定，已经到了非解决不可的程度。”
老师也要一起成长
“孩子一生下来就开始学习，到处看、用手抓……探索未知世界是人的本能。如果孩子不爱学习，那一定是我们的方法不对，或者孩子喜欢这个，我们给予那个。”杨健说，一本备课笔记用一辈子的模式已经过时了，老师也要不断学习，比如增加综合性、趣味性或运用互联网，探索教学新思路。
北京市某区教委负责教学督导工作的老师说，如今知识更新迭代很快，家长又多年不接触课本知识，辅导不了孩子很正常。如果孩子学不会，要相信老师，应主动提出疑问，不必非要上辅导班。教育主管部门对老师的考评是综合的，成绩不是唯一的标准，还有课程设计、教学研究、学生和家长打分等。老师的教学水平差异是不可避免的，教育主管部门要做好教师继续教育培训工作，提高其教学能力。
梁原草说，我国的教育注重知识点的记忆和熟练掌握，基础扎实是世界公认的。西方教育则更偏重让学生自己去观察、查资料、试错探索，培养动手能力、服务意识和团队精神等。当然，西方教育没我们的全面牢固，所以各有短长，我们要保持优点，学习别人的长处。
记者了解到，我国中小学跨学科联合教学，培养复合型思维品质的教学方式越来越多。张彤举例说，北京师范大学第二附属中学会让学生观察雪景，小组创作英文诗歌；或者与美国学生交流莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》的读后感，探讨爱情；对于“中日钓鱼岛争端”这个热门话题，让学生从地理、历史、政治3个方面梳理，通过历史脉络论证钓鱼岛属于中国的合法性，从国际法的角度讲钓鱼岛为何属于中国，从经济、外交、军事的角度分析争端产生的原因并探讨解决方案。
让辅导班回归本真
记者采访发现，国内也有不少家长主张培养孩子兴趣，不为升学或考级。一位妈妈给双胞胎女儿报了钢琴、书法等辅导班，还特意跟老师说：“我们不考级，您别要求太严了。”在她看来，兴趣不能源自压力，而是要自己喜欢，让人放松去学的才称得上兴趣。“我只想让她们有一个能丰富精神世界、消遣娱乐的途径。”
何娅说，美国孩子升学压力小，平时有很多社团活动，都是他们喜欢的。何娅的大女儿12岁了，每天花在学习上的时间很少，更多的时间用来运动和做校报编辑。她从小热爱象棋，7岁时就获得全美少年组象棋公开赛第三名，现在又迷恋上了核物理，自己攒钱买书、读论文，不懂的地方就问老师，自学得不亦乐乎。
“在美国，很多有天赋的孩子在学校也‘学不饱’。”何娅说，这就需要教育者以兴趣作为支点来设计教学课程，帮他们引路。美国也有校外辅导机构，课程通常包括数学、编程、艺术等，教学内容更偏向“启发”。何娅说：“学习不是为了某个学科、某个比赛或某次升学。教育需要文火，等它自己成熟，得奖只是副产品，重要的是帮助孩子发现他们喜欢的事，并让那种热爱支撑他们，成为终身的爱好或信念。”▲