冷静对待提速教育
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本报记者 李晓宏
编者按：
“5岁孩子4个月能识1千余字、算万以内加减法，8-9岁小学毕业，13-15岁参加高考”，随着早期教育日益受重视，社会上涌现出一股提速教育热，为此，一些望子成龙心切的家长不惜放弃送孩子上幼儿园甚至学校———这种现象使我们不得不思考一个严肃的问题：早期教育的目的是什么？学前孩子到底该学些什么？提速教育是否符合幼儿生理和心理发育规律？为此，记者采访了北京市第一模范幼儿园和长期工作在幼教一线、有着丰富实践经验的幼儿园长及长期致力于幼儿心理学研究的专家。
早期教育的重要性是不言而喻的，但究竟教什么、怎么教，却大有学问
仅有肥料是不够的
日前，记者来到“北京市市级示范园”率先挂牌单位———北京市第一幼儿园。这是闹市中安静的一隅，红门、影壁、绿草茵茵的院落旧时是一座王府。雅致、干练的园长冯惠燕女士，在幼教一线已走过25个春秋，谈到一幼的办园特色，她简明地告诉记者，该园特色是从艺术领域入手，以艺术为切入点，全方位培养孩子的能力。
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记者随冯园长参观园舍。来到大(二)班门口，见小朋友们正坐在小桌前画画。看到我们走进来，他们朗声问候：“客人好!老师好!”“孩子们好!”园长一脸笑意，亲切答道。记者从小朋友们身旁走过，发现他们在兴致盎然地画卡车，但每人画得都不同。一直静静地站在孩子身后的老师介绍说，孩子们是在老师带领下，出去看完卡车后，回来画画的。因此，每幅画皆具个人色彩，反映了他们各自的观察和认识。咦？这个小朋友怎么画了朵黑云彩？“这是我戴墨镜看到的!还有，乌云也是这样啊!”“嗯，有道理。”园长鼓励道。“大胆的求异思维!”记者在不禁默叹的同时，注意到门口墙上挂着小朋友们“三八”节那天，为各自妈妈画的各式头像。
冯园长对记者说，幼儿园阶段，孩子获取的知识应以感性知识为主。因此，我们尽量让孩子们多接触大自然，在带他们郊游、逛公园等游乐活动中，点点滴滴地培养他们的观察能力和分析能力。例如，鼓励他们观察见到的事物，如美丽的花、蜻蜓、蝴蝶，用语言描述它们，采集它们的标本，用以写生。再如，感到春风的柔和后，想想它和冬风有什么不同？春天来了，大自然有哪些表现……
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大(一)班的孩子们凑在一处，正在看电视《阿凡提的故事》。瞧他们那副认真相，原来每人要认领其中一个角色，自己来演。老师介绍说，演戏时，无须照本宣科，孩子们可把自己以往的生活经验表现在角色身上。
据冯园长介绍，“一幼”的老师们善于寻找恰当方式培养孩子的语言表达能力，使孩子们想说、敢说、会说。除“演戏”外，她们还常让小朋友们“续编故事结尾”，既锻炼了孩子们的语言能力，又启发他们多角度思维。
由于中、大班孩子大都寄宿，老师便借此机会，培养他们的自我服务能力和良好生活习惯。现在，大班孩子生活能够完全自理，比如，他们会把自己带的干净衣服和换下来的脏衣服分别装在两个袋子里，放到自己的橱柜中，每天换穿哪件内衣，井然有序。
对于即将上学的大班孩子，老师会带他们去学校，观察一年级学生一天之内要做的事儿。如，这一天要带哪些东西，上课不能随便去厕所，课间就要及时“方便”，且不能喝太多的水等。老师还会举办不同主题的活动，增加孩子对上学的认识。如，用废旧物制作小书包，这个手工把孩子对书包功能的感知感受全都表达出来。
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此外，老师还教孩子学习一些生活规矩，如礼让、团结、尊重他人等礼貌行为。同时，注重强调“机会人人均等”，每年“六一”，全园400多孩子，每人都有登台表演的机会。
早期教育应遵循幼儿身心发展的特殊规律，拔苗助长会适得其反
授之以鱼，不如授之以渔
北京市第一幼儿园园长冯惠燕：早期教育是重知识灌输，还是重能力培养？我认为重点应为后者。如将人生比作“大厦”，幼儿阶段便是“地基”，要把“地基”打牢、打好，关键在于培养孩子良好的心理素质和处世能力。“交给孩子开门的钥匙比带他们进入房间更为合适。”较强的忍耐力、适应能力及好奇心、自信心和探索精神等对于成功比单纯地拥有知识更为重要。
玩是孩子的天性，因此，我们的幼教思想就从孩子这一天性出发，以他们感兴趣的″艺术″为载体，通过游戏、音乐、绘画等活动，培养孩子乐观的情绪和各种基本能力。在教与玩中，我们主张老师不应给孩子灌输某种既定规范，主张还给孩子“自由自主的艺术空间”，强调孩子“用你的眼睛去观察”，强调“艺术表现无对错”，充分发挥和保护孩子丰富、大胆的想象力。老师的重要职责是给予引导，给予信心。无论何时，她们的眼里总应反映出：孩子，我们理解你，并且爱你。
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我国著名儿童心理学专家陈学诗教授：提速教育虽能取得立竿见影的效果，但不一定符合幼儿生理、心理的发展规律，早期教育的重点在于培养孩子健全的人格。幼儿可以学习一些知识，但理性知识学习不应放在早期教育的首位。
一个人的成功中，智商因素只占20%，80%则归功于良好的心理素质(情商)。如果一个人性格孤僻、没有与人合作的能力，且自卑、急躁、固执、不能面对挫折，智商再高也难成大器。
情商应从小培养。幼儿时期是人格发育的重要阶段，一个人的人格健全与否此时便有了雏形。因此，家长和幼儿园老师应注重此间孩子耐挫力、愉快情绪、自信心和创造力的培养。重视挫折教育，鼓励孩子体验失败，不能让他感到失败是无法接受的事情，要能耐受失败，不要害怕失败，告诉他，人的一切进步，都是从失败中得来的，提高孩子对心理压力及不良刺激的承受能力。同时，鼓励孩子的点滴进步，树立其自信心。
有了这样的基础，孩子在今后的岁月中就犹如获得了“捕鱼”的方法，从而健康顺利地成长。
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一幼的老师与孩子们一起玩游戏(本报记者 夏勇摄), 百拇医药