中医药国际教育的发展及走向>赤兔马转移
随着人类渴望回归自然的趋势和医学模式的转变，中医药在国际上越来越受到关注和重视，不仅来华学习中医药的人员日益增多，而且在世界各国还出现了一定数量和规模的中医药教育机构，在国外热心学习中医药的人越来越多。首届国际中医药教育研讨会上，来自韩国、日本、美国、澳大利亚、加拿大、英国、阿根廷、新加坡、荷兰、西班牙、巴西、墨西哥等国家的中医药教育工作者，对中医药在国际社会的地位、国际中医药教育现状、发展策略和趋势等进行了分析、思考，交流了各国各地区的中医药教育经验。
国外中医药教育发展迅速
20世纪80年代后，国外的中医药教育机构不断涌现，如在美国有约八十多所名为中医学院、针灸学院或东方医院的小型教育机构，正规医学院中约2/3开设有补充和替代医学(主要内容是中医针灸学)。在南美、北欧和西欧、非洲、澳洲等，不仅有不少小型中医教育机构，而且一些综合性正规大学还有中医和针灸课程，如澳大利亚的皇家墨尔本理工大学、悉尼大学、维多尼亚大学，法国的巴黎大学比尼医学院，西班牙萨拉哥萨大学等。日本、韩国、新加坡、泰国、马来西亚等邻国和华人较多的国家，开设的中医药教育机构更是不少。
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韩国自1951年医疗法颁布后，中医和西医具有同样的合法地位，中医学生在修完6年中医院校课程后就有资格参加全国中医师执业资格考试。1948年以来韩国共开设了11所中医院校，庆熙大学中医学院是一所著名的中医药专业院校，至今已培养了大批优秀中医师。日本与中国的文化交流中，中医药交流占有重要地位。中医在日本一方面不被国家法律承认，同时又被民众广泛认可和使用。北京中医药大学、黑龙江中医药大学等在日本的分校，根据中日两国的不同文化背景、法律、办学要求等，在专业与课程设置、教学方法与内容等方面积累了既保持中医特色，又适应日本社会要求的办学经验。新加坡华人较多，中医药有着广泛深厚的文化和生活基础。20世纪70年代，随着学习针灸的热潮，新加坡成立了中医学研究院，开办了中医全科专业课程，之后有大批中医针灸人员来华攻读本科或研究生。20世纪90年代中期，新加坡实行了针灸师、中医师注册，规范了专业团体办学，并与国内中医药大学联合开办了研究生教育。
在美国，中医属于另类医学。由于中医诊疗疾病具有独特完整的理法方药体系，所以在美国的另类医学中占主导地位。庞大的市场需求使中医教育在美国蓬勃发展，逐渐形成了多种教育形式并存的初具规模的美国中医教学体。20世纪70年代中医进入美国初期，中医教育多是诊所里的师带徒，20世纪80年代开始有了小规模的中医学院，20世纪90年代中医学院全面发展，中医进入西医医院和大的医疗中心，中医教育也被越来越多地列入西医师继续教育课程， 1996年美国国立卫生研究院(NIH)还在替代医学研究中心设立中医博士后项目。目前，美国的中医教育主要有中医学院、医学院里的中医教育、西医师的中医继续教育课程和NIH中医博士后项目四种形式。由于成立了针灸、东方医学鉴定委员会(ACAOM)，针灸和东方医学的教育质量有了保障。一位在美国教授多年针灸的老师说，与国内学生相比，美国的学生毕业后多会立即投入开业。
, 百拇医药
澳大利亚的中医教育在西方世界处于领先地位。由于在澳执业的中医主体主要是1990~1995年从中国来的医务人员，他们大多有一定的专业技能和医疗经验，澳大利亚的中医要得到规范、系统和完善，与其有密切关系。所以，澳大利亚执业中医的再教育或中医学士学位后再教育是其当务之急。加拿大仅有3个省为中医或针灸立法，中医、针灸职业处于无标准、无政府状态，中医教育也是各种各样，有的只是短期速成教育，这种普及式教育有损中医的科学性和有效性，不利于中医在加拿大的发展。
英国对中医教育的需求量大，由政府或私人资助的中医院校数量与日俱增，目前有10所中医学院。针灸随着中国移民的进入而被带入了巴西社会。20年前，巴西成立了针灸推拿学院，现与北京中医药大学联合开办了五年制中医高等专业。
中医药国际教育的走向
近年来，中医药国际教育逐渐由早期的普及、实用需求向成熟期发展，但其中还存在着许多深刻复杂的问题。有专家指出，中医医疗和教育虽在一些国家不再被限制或禁止，但尚未进入主流社会，中医课程进入正规大学还较少，中医学历仅被作为执业资格的凭证。由于中医仅作为替代或补充疗法，中药在发达国家还受到法律限制等原因，也使中医药国际教育的发展受到影响。虽然渴望学习中医的人日渐增多，但多是认可中医的疗效和技术成分，对中医的文化内涵则接受困难，所以有人提出要文化、教育、医学三位一体，强调中国文化的传授。
针对境外中医医疗市场的特点，如个体开业为主、慢性病和疑难病为多、疗法多样等，有人提出在培养国际中医药人才时，应注重中医基础理论的学习、临床能力的培养和中国文化的教授，以利于学生对中医药理论的进一步认识与掌握。
有长期在国外从教的中医药教育专家指出，国外所用教材受当地政策法规限制和认识局限，应与国内教材有所区别，要编写得少而精，翻译上应与中医理论相关一致，应突出中药名、方名的中国文化特色。国内外中医药教育人士呼吁，要加强教材建设，重视基础理论教育，提升临床实践水平，国内各中医药院校要联合扩大办学途径与方法。( 海 霞), 百拇医药
国外中医药教育发展迅速
20世纪80年代后，国外的中医药教育机构不断涌现，如在美国有约八十多所名为中医学院、针灸学院或东方医院的小型教育机构，正规医学院中约2/3开设有补充和替代医学(主要内容是中医针灸学)。在南美、北欧和西欧、非洲、澳洲等，不仅有不少小型中医教育机构，而且一些综合性正规大学还有中医和针灸课程，如澳大利亚的皇家墨尔本理工大学、悉尼大学、维多尼亚大学，法国的巴黎大学比尼医学院，西班牙萨拉哥萨大学等。日本、韩国、新加坡、泰国、马来西亚等邻国和华人较多的国家，开设的中医药教育机构更是不少。
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韩国自1951年医疗法颁布后，中医和西医具有同样的合法地位，中医学生在修完6年中医院校课程后就有资格参加全国中医师执业资格考试。1948年以来韩国共开设了11所中医院校，庆熙大学中医学院是一所著名的中医药专业院校，至今已培养了大批优秀中医师。日本与中国的文化交流中，中医药交流占有重要地位。中医在日本一方面不被国家法律承认，同时又被民众广泛认可和使用。北京中医药大学、黑龙江中医药大学等在日本的分校，根据中日两国的不同文化背景、法律、办学要求等，在专业与课程设置、教学方法与内容等方面积累了既保持中医特色，又适应日本社会要求的办学经验。新加坡华人较多，中医药有着广泛深厚的文化和生活基础。20世纪70年代，随着学习针灸的热潮，新加坡成立了中医学研究院，开办了中医全科专业课程，之后有大批中医针灸人员来华攻读本科或研究生。20世纪90年代中期，新加坡实行了针灸师、中医师注册，规范了专业团体办学，并与国内中医药大学联合开办了研究生教育。
在美国，中医属于另类医学。由于中医诊疗疾病具有独特完整的理法方药体系，所以在美国的另类医学中占主导地位。庞大的市场需求使中医教育在美国蓬勃发展，逐渐形成了多种教育形式并存的初具规模的美国中医教学体。20世纪70年代中医进入美国初期，中医教育多是诊所里的师带徒，20世纪80年代开始有了小规模的中医学院，20世纪90年代中医学院全面发展，中医进入西医医院和大的医疗中心，中医教育也被越来越多地列入西医师继续教育课程， 1996年美国国立卫生研究院(NIH)还在替代医学研究中心设立中医博士后项目。目前，美国的中医教育主要有中医学院、医学院里的中医教育、西医师的中医继续教育课程和NIH中医博士后项目四种形式。由于成立了针灸、东方医学鉴定委员会(ACAOM)，针灸和东方医学的教育质量有了保障。一位在美国教授多年针灸的老师说，与国内学生相比，美国的学生毕业后多会立即投入开业。
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澳大利亚的中医教育在西方世界处于领先地位。由于在澳执业的中医主体主要是1990~1995年从中国来的医务人员，他们大多有一定的专业技能和医疗经验，澳大利亚的中医要得到规范、系统和完善，与其有密切关系。所以，澳大利亚执业中医的再教育或中医学士学位后再教育是其当务之急。加拿大仅有3个省为中医或针灸立法，中医、针灸职业处于无标准、无政府状态，中医教育也是各种各样，有的只是短期速成教育，这种普及式教育有损中医的科学性和有效性，不利于中医在加拿大的发展。
英国对中医教育的需求量大，由政府或私人资助的中医院校数量与日俱增，目前有10所中医学院。针灸随着中国移民的进入而被带入了巴西社会。20年前，巴西成立了针灸推拿学院，现与北京中医药大学联合开办了五年制中医高等专业。
中医药国际教育的走向
近年来，中医药国际教育逐渐由早期的普及、实用需求向成熟期发展，但其中还存在着许多深刻复杂的问题。有专家指出，中医医疗和教育虽在一些国家不再被限制或禁止，但尚未进入主流社会，中医课程进入正规大学还较少，中医学历仅被作为执业资格的凭证。由于中医仅作为替代或补充疗法，中药在发达国家还受到法律限制等原因，也使中医药国际教育的发展受到影响。虽然渴望学习中医的人日渐增多，但多是认可中医的疗效和技术成分，对中医的文化内涵则接受困难，所以有人提出要文化、教育、医学三位一体，强调中国文化的传授。
针对境外中医医疗市场的特点，如个体开业为主、慢性病和疑难病为多、疗法多样等，有人提出在培养国际中医药人才时，应注重中医基础理论的学习、临床能力的培养和中国文化的教授，以利于学生对中医药理论的进一步认识与掌握。
有长期在国外从教的中医药教育专家指出，国外所用教材受当地政策法规限制和认识局限，应与国内教材有所区别，要编写得少而精，翻译上应与中医理论相关一致，应突出中药名、方名的中国文化特色。国内外中医药教育人士呼吁，要加强教材建设，重视基础理论教育，提升临床实践水平，国内各中医药院校要联合扩大办学途径与方法。( 海 霞), 百拇医药