护理专业开设《社区护理学》的教学改革策略
WHO提出21世纪的护理工作，由医院向社区发展，护理人员将成为初级卫生保健的主力军和健康教育的主要实施者。因此，迎接新世纪的挑战，加快社区护理人才的培养已成为护理教育的重要任务。目前，社区护理人才的培养主要是从临床挑选职业道德好、技能娴熟、经验丰富的优秀护士，按照国家颁布的《社区护士培训大纲》要求，经过短期培训，获得合格证书后，配备到社区护理岗位，但短训班只能解决应急状况，不能从根本上解决社区护理人才缺乏的问题。因此，现有高等护理专业应开设《社区护理学》课程，培养基础知识和技能水平更宽厚的护理专业人才，以满足社区护理工作的需要。
一、教学改革的目标
我院从2001年将《社区护理学》纳入护理专业教学计划。开设《社区护理学》课程的目标是拓宽学生的知识领域和技能范围，提高社会适应能力，为社区护理提供和储备专业人才；同时促进护理学科发展和师资队伍建设。通过3年时间，教学过程不断完善，培养3～5名专兼职教师，并积极进行教材建设，形成符合社区卫生需求特点的社区护理教学体系。
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二、教学改革的策略
我国社区护理正处在探索阶段，社区护理教学更是处在待开发状态，教学模式、教学内容、教学方法都不够成熟，因此，我院开设《社区护理学》进行了以下几方面的思考和分析。
(一)完善《社区护理学》教学
一是完善教学计划。学院采取讲座、讨论等形式使教师对开设《社区护理学》的必要性、可能性达成共识，并在分析社区需求、学院条件、学生状况基础上进一步完善教学计划；二是优化社区护理教学内容。以当地人口学特征、社会文化背景为基础，与我国社区卫生发展政策相适应，并结合学生已有的认知和学识水平选择教学内容；三是制定课程目标。在护理学院护理教育理念的统摄下，以护理学院总体的培养目标为基准，用现代教育理论指导制定本课程的教学目标。
(二)采取PDCA循环控制教学质量
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教学工作具有不断循环的特点，适宜用PDCA方式进行全面质量管理。从《社区护理学》教学计划的制定，课程目标的确立，教学内容、教学方法的选择，教学效果的评价几个过程均可以利用PDCA循环进行教学质量的管理，而且每一个过程又可以形成内涵的PDCA小循环。
针对教学过程实施PDCA管理。一是计划阶段，教师分析教材情况、学生情况和学院提供的其他教学条件，分析教师自身个性、素质和特点，找出影响教学的因素和关键环节，拟订具体教学方案；二是执行阶段，教师采用讲授、讨论、角色体验、模拟练习、实际调查等方式，将学期授课计划和拟订的具体教学方案落实到每一堂课中，实现创造性的教学；三是检查阶段，通过个人和小组作业、操作练习、调查报告等多种方式对教学方案的落实过程和效果进行检查；四是处理阶段，总结教学过程，对存在问题进行分析解决。社区护理学教学的初始阶段，诸多教学环节可能存在问题，需要创新和改革，解决问题的过程就是不断循环提高的过程，通过螺旋式的往复提高，将《社区护理学》课程的教学不断推向新水平。
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(三)课程评价
《社区护理学》课程教学的评价试用CSE的评价模式。CSE评价分为四个阶段：第一阶段需要评估，即对教学计划的必要性评价，评价《社区护理学》确定的教学目标与社会需求及学院发展的一致性；第二阶段选择评估，即对教学计划的有效性进行评价，评价课程目标与学院教育观念、培养目标的一致性，课程内容与教学目标的一致性，实施计划策略的有效性等；第三阶段形成性评估，即依据课程的教学计划进行过程评价，及时收集计划实施中的信息，并对偏离目标的行为及时修正，保证实施计划中教学方法的选择、师生互动情况、设备资源利用等各要素达到最佳状态；第四阶段总结性评估，即对课程教学质量的综合衡量和相应判断，包括教学目标的达成，执行教学计划对学生、对教师产生的效应等。
我院护理专业开设《社区护理学》课程的教学改革，从教学计划制定、教学过程的控制到教学效果的评价实施系统的管理，有效促进了学生综合素质的提高，拓宽了学生护理实践技能，同时，为社区护理实习的改革打下了基础。, http://www.100md.com
一、教学改革的目标
我院从2001年将《社区护理学》纳入护理专业教学计划。开设《社区护理学》课程的目标是拓宽学生的知识领域和技能范围，提高社会适应能力，为社区护理提供和储备专业人才；同时促进护理学科发展和师资队伍建设。通过3年时间，教学过程不断完善，培养3～5名专兼职教师，并积极进行教材建设，形成符合社区卫生需求特点的社区护理教学体系。
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二、教学改革的策略
我国社区护理正处在探索阶段，社区护理教学更是处在待开发状态，教学模式、教学内容、教学方法都不够成熟，因此，我院开设《社区护理学》进行了以下几方面的思考和分析。
(一)完善《社区护理学》教学
一是完善教学计划。学院采取讲座、讨论等形式使教师对开设《社区护理学》的必要性、可能性达成共识，并在分析社区需求、学院条件、学生状况基础上进一步完善教学计划；二是优化社区护理教学内容。以当地人口学特征、社会文化背景为基础，与我国社区卫生发展政策相适应，并结合学生已有的认知和学识水平选择教学内容；三是制定课程目标。在护理学院护理教育理念的统摄下，以护理学院总体的培养目标为基准，用现代教育理论指导制定本课程的教学目标。
(二)采取PDCA循环控制教学质量
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教学工作具有不断循环的特点，适宜用PDCA方式进行全面质量管理。从《社区护理学》教学计划的制定，课程目标的确立，教学内容、教学方法的选择，教学效果的评价几个过程均可以利用PDCA循环进行教学质量的管理，而且每一个过程又可以形成内涵的PDCA小循环。
针对教学过程实施PDCA管理。一是计划阶段，教师分析教材情况、学生情况和学院提供的其他教学条件，分析教师自身个性、素质和特点，找出影响教学的因素和关键环节，拟订具体教学方案；二是执行阶段，教师采用讲授、讨论、角色体验、模拟练习、实际调查等方式，将学期授课计划和拟订的具体教学方案落实到每一堂课中，实现创造性的教学；三是检查阶段，通过个人和小组作业、操作练习、调查报告等多种方式对教学方案的落实过程和效果进行检查；四是处理阶段，总结教学过程，对存在问题进行分析解决。社区护理学教学的初始阶段，诸多教学环节可能存在问题，需要创新和改革，解决问题的过程就是不断循环提高的过程，通过螺旋式的往复提高，将《社区护理学》课程的教学不断推向新水平。
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(三)课程评价
《社区护理学》课程教学的评价试用CSE的评价模式。CSE评价分为四个阶段：第一阶段需要评估，即对教学计划的必要性评价，评价《社区护理学》确定的教学目标与社会需求及学院发展的一致性；第二阶段选择评估，即对教学计划的有效性进行评价，评价课程目标与学院教育观念、培养目标的一致性，课程内容与教学目标的一致性，实施计划策略的有效性等；第三阶段形成性评估，即依据课程的教学计划进行过程评价，及时收集计划实施中的信息，并对偏离目标的行为及时修正，保证实施计划中教学方法的选择、师生互动情况、设备资源利用等各要素达到最佳状态；第四阶段总结性评估，即对课程教学质量的综合衡量和相应判断，包括教学目标的达成，执行教学计划对学生、对教师产生的效应等。
我院护理专业开设《社区护理学》课程的教学改革，从教学计划制定、教学过程的控制到教学效果的评价实施系统的管理，有效促进了学生综合素质的提高，拓宽了学生护理实践技能，同时，为社区护理实习的改革打下了基础。, http://www.100md.com