为什么说聋儿掌握语言是可能的
聋儿究竟能不能够掌握人类的有声语言？对于这个问题，人们，尤其是那些家长和语训教师认识得还不十分清楚。我们想谈以下几点：
人类具有一定先天的、潜在的能力，人脑有掌握语言机制的天赋。当输入一定的语言材料之后，它会自动识别和加工出一套规则系统，然后用这套规则系统生成新的句子，这种机制是人类普遍具有的语言能力。比如：一个儿童能够说出来没有听到过的话语，创造出一个新的合乎语法的句子。聋儿也具有这种能力，只是和正常幼儿不同，由于他们的听力损失，他们感知不到外界的声音(话音)，没有后天学习，模仿的条件，所以没有把他们的先天潜在的语言能力发挥出来。只要给他们创造一定的条件，利用好他们的残余听力，采取科学的，有效的训练方法，就能够把他们的这种潜在语言能力转化为言语行为。
有人认为，聋儿不会说话是因为发音器官有毛病，其实是一种误解。就绝大多数人来说，他们的发音器官不存在问题，同正常儿童的发音器官没有什么区别。只是由于他们长期不会运用自己的发音器官说话，致使肺活量减弱；呼吸短促(说话时最为明显，字喘气，记喘气，到最后才到句字)；声带萎缩喉头紧张，粗尖突出；舌头硬化，但是只要通过系统的、科学的语言训练，聋儿的发音器官会恢复原有的正常功能，很多事实已经证明了这一点。
科学技术的飞速发展为培训工作提供了客体可能性条件。聋儿语训工作已成为一门综合性的边缘科学，得到了语言学、医学、心理学、教育学、听力学、逻辑学、电声学、助听器科学的支援。当今世界，科学技术发展的速度一日千里，科学技术的发展，为聋儿语训工作提供了理论和实践的条件。比如，不懂得聋儿的心理和生理特点，就不能有针对性地做好聋儿语训工作，这就需要聋儿心理学和聋儿生理学。再比如，如果对聋儿的听力残疾情况没有一个准确的检测，就没有办法给聋儿配戴适当的助听器，这就需要医学、听力学、助听器和仪器使用等方面的科学，又比如，语训工作的目的，是使聋儿掌握有声语言、语言生理学，声学等学科的理论等等。当然，这些学科目前还没有现成的理论和方法来解决聋儿语训工作中的一些问题，但这些学科的密切配合，为聋儿语训工作提供了坚实的、可能的保证。加之有党和政府的关怀，有关人员的同心协力，使聋儿掌握有声语言是可以办到的。, http://www.100md.com
人类具有一定先天的、潜在的能力，人脑有掌握语言机制的天赋。当输入一定的语言材料之后，它会自动识别和加工出一套规则系统，然后用这套规则系统生成新的句子，这种机制是人类普遍具有的语言能力。比如：一个儿童能够说出来没有听到过的话语，创造出一个新的合乎语法的句子。聋儿也具有这种能力，只是和正常幼儿不同，由于他们的听力损失，他们感知不到外界的声音(话音)，没有后天学习，模仿的条件，所以没有把他们的先天潜在的语言能力发挥出来。只要给他们创造一定的条件，利用好他们的残余听力，采取科学的，有效的训练方法，就能够把他们的这种潜在语言能力转化为言语行为。
有人认为，聋儿不会说话是因为发音器官有毛病，其实是一种误解。就绝大多数人来说，他们的发音器官不存在问题，同正常儿童的发音器官没有什么区别。只是由于他们长期不会运用自己的发音器官说话，致使肺活量减弱；呼吸短促(说话时最为明显，字喘气，记喘气，到最后才到句字)；声带萎缩喉头紧张，粗尖突出；舌头硬化，但是只要通过系统的、科学的语言训练，聋儿的发音器官会恢复原有的正常功能，很多事实已经证明了这一点。
科学技术的飞速发展为培训工作提供了客体可能性条件。聋儿语训工作已成为一门综合性的边缘科学，得到了语言学、医学、心理学、教育学、听力学、逻辑学、电声学、助听器科学的支援。当今世界，科学技术发展的速度一日千里，科学技术的发展，为聋儿语训工作提供了理论和实践的条件。比如，不懂得聋儿的心理和生理特点，就不能有针对性地做好聋儿语训工作，这就需要聋儿心理学和聋儿生理学。再比如，如果对聋儿的听力残疾情况没有一个准确的检测，就没有办法给聋儿配戴适当的助听器，这就需要医学、听力学、助听器和仪器使用等方面的科学，又比如，语训工作的目的，是使聋儿掌握有声语言、语言生理学，声学等学科的理论等等。当然，这些学科目前还没有现成的理论和方法来解决聋儿语训工作中的一些问题，但这些学科的密切配合，为聋儿语训工作提供了坚实的、可能的保证。加之有党和政府的关怀，有关人员的同心协力，使聋儿掌握有声语言是可以办到的。, http://www.100md.com