不同学生养育方式与心理健康水平的相关研究
【摘要】 目的 探讨优秀学生与普通学生的父母养育方式与心理健康水平的相关性。方法 选取东莞市城区某重点中学高二学生324例，某普通中学高二学生317例，用SCL-90和EMBU测验。结果 重点高中生心理问题检出率(17.59%)、焦虑、抑郁、强迫显著高于普通高中生(11.99%);重点高二组父亲的情感温暖、理解因子(FFI)明显高于普通高中组;而普通高中组的父亲拒绝、否认因子(FF5)明显高于重点中学组;母亲的过分干涉保护(MF3)、拒绝否认(MF4)、惩罚严厉(MF5)等因子高于重点高中组。重点高中组的父母情感温暖理解(FF1、MF1)与躯体化、敌对、偏执(母亲还与人际敏感)呈负相关;而惩罚严厉(FF2、MF4)、过分干涉(FF3、MF2)、拒绝否认(FF5、MF3)、过度保护(FF6、MF2)几乎与各种心理问题均呈正相关(母亲惩罚严厉与强迫、抑郁，父亲的过分干涉与强迫无明显相关);偏爱被试(FF4、MF5)与各种心理问题无明显相关。普通高二组父亲的惩罚、严厉(FF2)与焦虑、敌对、恐怖、精神病性各因子呈负相关;过分干涉(FF3)与各因子均呈负相关;拒绝、否认(FF5)与躯体化、焦虑、敌对、精神病性各因子呈负相关;过度保护(FF6)与精神病性呈负相关。而在母亲的教养方式中，情感温暖、理解(MF1)与焦虑、恐怖呈负相关，拒绝否认(MF3)与精神病性呈负相关。结论 父母养育方式对学生心理健康水平的影响力随人而异。
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关键词 心理健康 父母养育方式
【文献标识码】 A 【文章编号】 1726-7587(2003)02-0115-04
The raising method of different students and the correlation
study of healthy standard of mentality
Chen Yaohan
Xinyong Hospital of Dongguan City，Guangdong523016.
【Abstract】 Objective Outstanding student and the raising method of ordinary student and the correlation of healthystandard of mentality are inquired into.Methods Choose324students of the emphatic middle school，317stuˉdents of ordinary middle school，and puts to the test with SCL-90and EMBU.Results Emphatic senior middle school student’s mentality problem recall rate(17.59%)reaches tofeel anxious and depressed and compels the notable ordinary senior middle school student’s(11.99%)being more than the ordinary senior middle school group:FF5，MF3，MF4and MF5are more than the focal point senior middle school group.The focal point is2teams high:FF1，MF1and bodyization and hostile and stubbornly biasedly assumes negative correlation FF2，MF4，FF3，MF2，FF5，MF3，FF6and MF2almostwith the various mentality problems all present for criticism of correction the correlation.The ordinary height is2teams:The FF2with feels anxious and hostile and terrified and each factor of mental disease assumes negative correlation.The FF3assumes negative correlation with each factor.FF5and bodyization and feeling anxious and hostile and each factor of mental disease to assume negative correlation.MF1and feeling anxious and terrified assume negative correlation，and MF3assumes negative correlation with mental disease.Conclusion The raising method is different to the influence of healthy standard of student’s mentality along withperson.
, 百拇医药
Key words mental health raising method
父母养育方式对个体的人格形成和心理健康有着重要的影响 [1，2] 。在以往国内的诸多研究中，有的取小样本的学业不良学生的心理行为问题、父母养育方式等进行了对比研究 [3] ，有的就取整群的学生做为样本，来研究父母养育方式的一般规律。 ˇ 基金项目:2002年东莞市科技计划项目(编号:39号) 本研究取样重点中学学生这个较大的正常群体来与普通学生对比，探讨他们的心理健康、父母养育方式及其相关性。
1 对象与方法
1.1 工具 本研究采用心理卫生自评量表(SCL-90)，包括90个项目，9个因子分量表，评分标准采用5级(1～5级)。信度分析:9个因子的分半相关系数在0.76～0.92之间(校正后)，总体分半相关为0.86;用库德-理查逊(K-R20)进行内部一致性的分析后发现，各因子的内部一致性在0.64～0.88之间，而全量表的则高达0.93，说明本次测验具有较高的可靠性。效度分析表明SLC-90量表具有较高的结构效度 [4] 。父母教养方式问卷(EMBU)，父母养育方式的调查使用Perris等编制(由岳冬梅等翻译、修订)的“父母养育方式评价表(EMBU)”。包括父亲养育方式6个因子和母亲养育方式5个因子。该问卷经岳冬梅等人的测试，证明了修订后的EMBU具有较好的信度和效度。
, 百拇医药
1.2 对象 东莞市城区某重点中学(从全市初三统考中择优录取的优秀学生)高二学生324例，其中男生143例(占44.1%)，女生181例(占55.9%)。某普通中学高二学生317例，其中男生169例(占53.3%)，女生148例(占46.7%)。
1.3 测试方法 在学期初期的非应考状态下，对学生进行父母教养方式问卷和心理卫生自评量表的团体测试。结果输入电脑，用SPSS8.0统计软件包对采集的数据进行有关统计分析。
2 结果
2.1 父母的基本情况
2.1.1 受教育程度 普通高中组父母文化程度均低于重点高中组，两组之间的差异有非常显著意义(χ 2 =8.15，P=0.0043)。重点高中组父母中专以上文化程度显著高于普通高中组，而小学以下文化程度则显著低于普通高中组。
, 百拇医药
2.1.2 职业 两组之间父亲及母亲职业状况的差异均具有非常显著意义(分别是χ 2 =14.18，χ 2 =21.34，P均<0.001)。其共同点是重点中学组父母为干部和知识分子的明显多于普通中学组，而为工人和无业者明显少于普通中学组。
2.2 心理问题
2.2.1 心理问题检出率 重点高中组324例，有心理问题者57例(占17.59%);普通高中组317例，有心理问题者38例(占11.99%)。两组之间比较差异具有显著意义(χ 2 =3.92，P=0.0477)。
2.2.2 因子分析统计和两组比较 将重点高中组和普通高中组的SCL-90各因子分别进行统计，两组间各因子分别进行成组比较的t检验，见表1。 表1 重点高中组与普通高中组学生SCL-90各因子对照分析 (ˉx±s)(略)从表1中可见，重点高中组的焦虑、抑郁、强迫三因子分别高于普通高中组，两组间的差异具有非常显著意义，其它各因子间差别无显著意义。
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2.3 父母养育方式 见表2，重点高中组的父亲情感温暖、理解因子(FF1)明显高于普通高中组，两组间的差别具有非常显著意义;而普通高中组的父亲拒绝、否认因子(FF5)明显高于重点中学组，两组间的差别具有非常显著意义;母亲的过分干涉保护(MF3)、拒绝否认(MF4)、惩罚严厉(MF5)等因子高 于重点高中组，其差别具有显著意义。
2.4 两组学生的父母养育方式与SCL-90的相关分析比较
2.4.1 重点高中组父母养育方式与SCL-90的相关分析 见表3。从表3中可知:父母的情感温暖理解(FF1、MF1)与躯体化、敌对、偏执(母亲还与人际敏感)呈负相关;而惩罚严厉(FF2、MF4)、过分干涉(FF3、MF2)、拒绝否认(FF5、MF3)、过度保护(FF6、MF2)几乎与各种问题均呈正相关(母亲惩罚严厉与强迫、抑郁，父母的过分干涉与强迫无明显相关);偏爱被试(FF4、MF5)与各种心理问题无明显相关。
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2.4.2 普通高中组父母养育方式与SCL-90的相关分析见表4。
表2 父母养育方式评分及两组间比较 (ˉx±s)(略)
表3 家庭教养方式与重点高中组SCL-90的相关分析9略)
表4 家庭教养方式与普通高中组SCL-90的相关分析(略)
从表4可:父亲的惩罚、严厉(FF2)与焦虑、敌对、恐怖、精神病性各因子呈负相关;过分干涉(FF3)与各因子均呈负相关;拒绝、否认(FF5)与躯体化、焦虑、敌对、精神病性各因子呈负相关;过度保护(FF6) 与精神病性呈负相关。而在母亲的教养方式中，情感温暖、理解(MF1)与焦虑、恐怖呈负相关，拒绝否认(MF3)与精神病性呈负相关。
3 讨论
, 百拇医药 普通高中组的父母文化程度和高层次职业明显低于重点高中组，并有极显著差别意义，与国内研究结果一致 [3] 。
普通高中组的心理问题检出率明显低于重点高中组，主要表现在焦虑、抑郁、强迫三因子上。重点高中生的心理问题更加突出，可能与优秀学生面临的压力更大，心理活动更为复杂有关。目前还未见类似报道。
对两组学生父母养育方式的比较表明，普通高中组的父母存在管教过严、惩罚过多而关心、理解和支持不够，与国内有关研究结果一致 [2，3] 。而重点高中组得到了较多的关心理解和支持。在性别比较上，普通高中生男女有别，男生在多数不良教养方式中显著高于女生。
重点高中组的父母情感温暖理解与某些心理问题(如躯体化、敌对、偏执及人际关系)呈负相关;而惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护几乎与各种心理问题呈正相关。在普通高中组只有母亲的情感温暖理解与焦虑、恐怖呈负相关，父亲的处罚严厉、过分干涉、拒绝否认与多数心理问题也呈负相关。这说明父母不良教养方式并非造成这些普通学生心理问题的主要原因。
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由此可见，重点高中生具有较好的受教育环境，获得了父母较多的关心理解和支持，但其心理问题如焦虑、抑郁和强迫仍较普通学生突出。研究表明，这三种心理问题与其父母的情感温暖理解无关，而与惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护呈正相关，说明不良教养方式与之相关密切;另外，其它心理问题几乎与不良教养方式(除了偏爱被试因子外)具有普遍的正相关，可能与这部分群体的个性较敏感、认真有关;或其它因素例如学习压力较大有关，有待于进一步研究验证。躯体化、敌对、偏执及人际 关系等因子与不良教养方式显著相关，同时也与情感温暖理解呈负相关，因此这些心理问题与普通高中学生差异无显著性。
普通高中生的父母文化程度低，职业较差，不懂得如何关爱理解孩子。研究显示，尤其是父亲的不良教养方式与孩子的心理问题紧密相关。然而，他们的心理问题检出率却明显比重点高中生少。究其原因，在养育方式与SCL-90相关方面，多数不良教养方式与其心理问题的相关性不显著，甚至父亲的过分干涉还与各种心理问题呈负相关，这说明普通高中生在长期的不良环境中，对不良教养方式已形成了抵御能力，比较坦然面对，淡化应付，心理承受能力较强，甚至比较依赖于父亲的过分干涉等不良教养方式。当然，还可能与其学习压力相对较轻及其它因素有关。
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总之，本研究结果已表明，父母养育方式对心理健康水平的影响因人而异，不一定是水涨船高的关系。优秀学生具备各种优越的内外条件，受人宠爱，父母消极的教养方式较普通学生少，但心理问题较普通学生多，其原因就在于他们对各种不良教养方式的感受性较强，较为敏感、认真。而普通学生对不良刺激感受太多，已经习以为常，再也没有什么能在自己的心理上留下太多痕迹的了，因而对什么都泰然处之，反而也就不容易出现心理问题了。
参考文献
1 钱铭怡，夏国华.青少年人格与父母养育方式的相关研究.中国心理卫生杂志，1996，10:58.
2 王秋英.家庭养育方式与中学生心理健康水平的相关研究.中国心理卫生杂志，1998，12(5):276-277.
3 舒明跃，刘仁刚，王岩，等.深圳市学业不良学生行为问题、家庭因素及父母养育方式对照研究.中国心理卫生杂志，2001，15(6):391-393.
4 张明园.精神科评定量表手册.长沙:湖南科学技术出版社，1998，17-25.
(收稿日期:2003-04-30) (编辑 小川), 百拇医药(陈耀汉)
, http://www.100md.com
关键词 心理健康 父母养育方式
【文献标识码】 A 【文章编号】 1726-7587(2003)02-0115-04
The raising method of different students and the correlation
study of healthy standard of mentality
Chen Yaohan
Xinyong Hospital of Dongguan City，Guangdong523016.
【Abstract】 Objective Outstanding student and the raising method of ordinary student and the correlation of healthystandard of mentality are inquired into.Methods Choose324students of the emphatic middle school，317stuˉdents of ordinary middle school，and puts to the test with SCL-90and EMBU.Results Emphatic senior middle school student’s mentality problem recall rate(17.59%)reaches tofeel anxious and depressed and compels the notable ordinary senior middle school student’s(11.99%)being more than the ordinary senior middle school group:FF5，MF3，MF4and MF5are more than the focal point senior middle school group.The focal point is2teams high:FF1，MF1and bodyization and hostile and stubbornly biasedly assumes negative correlation FF2，MF4，FF3，MF2，FF5，MF3，FF6and MF2almostwith the various mentality problems all present for criticism of correction the correlation.The ordinary height is2teams:The FF2with feels anxious and hostile and terrified and each factor of mental disease assumes negative correlation.The FF3assumes negative correlation with each factor.FF5and bodyization and feeling anxious and hostile and each factor of mental disease to assume negative correlation.MF1and feeling anxious and terrified assume negative correlation，and MF3assumes negative correlation with mental disease.Conclusion The raising method is different to the influence of healthy standard of student’s mentality along withperson.
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Key words mental health raising method
父母养育方式对个体的人格形成和心理健康有着重要的影响 [1，2] 。在以往国内的诸多研究中，有的取小样本的学业不良学生的心理行为问题、父母养育方式等进行了对比研究 [3] ，有的就取整群的学生做为样本，来研究父母养育方式的一般规律。 ˇ 基金项目:2002年东莞市科技计划项目(编号:39号) 本研究取样重点中学学生这个较大的正常群体来与普通学生对比，探讨他们的心理健康、父母养育方式及其相关性。
1 对象与方法
1.1 工具 本研究采用心理卫生自评量表(SCL-90)，包括90个项目，9个因子分量表，评分标准采用5级(1～5级)。信度分析:9个因子的分半相关系数在0.76～0.92之间(校正后)，总体分半相关为0.86;用库德-理查逊(K-R20)进行内部一致性的分析后发现，各因子的内部一致性在0.64～0.88之间，而全量表的则高达0.93，说明本次测验具有较高的可靠性。效度分析表明SLC-90量表具有较高的结构效度 [4] 。父母教养方式问卷(EMBU)，父母养育方式的调查使用Perris等编制(由岳冬梅等翻译、修订)的“父母养育方式评价表(EMBU)”。包括父亲养育方式6个因子和母亲养育方式5个因子。该问卷经岳冬梅等人的测试，证明了修订后的EMBU具有较好的信度和效度。
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1.2 对象 东莞市城区某重点中学(从全市初三统考中择优录取的优秀学生)高二学生324例，其中男生143例(占44.1%)，女生181例(占55.9%)。某普通中学高二学生317例，其中男生169例(占53.3%)，女生148例(占46.7%)。
1.3 测试方法 在学期初期的非应考状态下，对学生进行父母教养方式问卷和心理卫生自评量表的团体测试。结果输入电脑，用SPSS8.0统计软件包对采集的数据进行有关统计分析。
2 结果
2.1 父母的基本情况
2.1.1 受教育程度 普通高中组父母文化程度均低于重点高中组，两组之间的差异有非常显著意义(χ 2 =8.15，P=0.0043)。重点高中组父母中专以上文化程度显著高于普通高中组，而小学以下文化程度则显著低于普通高中组。
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2.1.2 职业 两组之间父亲及母亲职业状况的差异均具有非常显著意义(分别是χ 2 =14.18，χ 2 =21.34，P均<0.001)。其共同点是重点中学组父母为干部和知识分子的明显多于普通中学组，而为工人和无业者明显少于普通中学组。
2.2 心理问题
2.2.1 心理问题检出率 重点高中组324例，有心理问题者57例(占17.59%);普通高中组317例，有心理问题者38例(占11.99%)。两组之间比较差异具有显著意义(χ 2 =3.92，P=0.0477)。
2.2.2 因子分析统计和两组比较 将重点高中组和普通高中组的SCL-90各因子分别进行统计，两组间各因子分别进行成组比较的t检验，见表1。 表1 重点高中组与普通高中组学生SCL-90各因子对照分析 (ˉx±s)(略)从表1中可见，重点高中组的焦虑、抑郁、强迫三因子分别高于普通高中组，两组间的差异具有非常显著意义，其它各因子间差别无显著意义。
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2.3 父母养育方式 见表2，重点高中组的父亲情感温暖、理解因子(FF1)明显高于普通高中组，两组间的差别具有非常显著意义;而普通高中组的父亲拒绝、否认因子(FF5)明显高于重点中学组，两组间的差别具有非常显著意义;母亲的过分干涉保护(MF3)、拒绝否认(MF4)、惩罚严厉(MF5)等因子高 于重点高中组，其差别具有显著意义。
2.4 两组学生的父母养育方式与SCL-90的相关分析比较
2.4.1 重点高中组父母养育方式与SCL-90的相关分析 见表3。从表3中可知:父母的情感温暖理解(FF1、MF1)与躯体化、敌对、偏执(母亲还与人际敏感)呈负相关;而惩罚严厉(FF2、MF4)、过分干涉(FF3、MF2)、拒绝否认(FF5、MF3)、过度保护(FF6、MF2)几乎与各种问题均呈正相关(母亲惩罚严厉与强迫、抑郁，父母的过分干涉与强迫无明显相关);偏爱被试(FF4、MF5)与各种心理问题无明显相关。
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2.4.2 普通高中组父母养育方式与SCL-90的相关分析见表4。
表2 父母养育方式评分及两组间比较 (ˉx±s)(略)
表3 家庭教养方式与重点高中组SCL-90的相关分析9略)
表4 家庭教养方式与普通高中组SCL-90的相关分析(略)
从表4可:父亲的惩罚、严厉(FF2)与焦虑、敌对、恐怖、精神病性各因子呈负相关;过分干涉(FF3)与各因子均呈负相关;拒绝、否认(FF5)与躯体化、焦虑、敌对、精神病性各因子呈负相关;过度保护(FF6) 与精神病性呈负相关。而在母亲的教养方式中，情感温暖、理解(MF1)与焦虑、恐怖呈负相关，拒绝否认(MF3)与精神病性呈负相关。
3 讨论
, 百拇医药 普通高中组的父母文化程度和高层次职业明显低于重点高中组，并有极显著差别意义，与国内研究结果一致 [3] 。
普通高中组的心理问题检出率明显低于重点高中组，主要表现在焦虑、抑郁、强迫三因子上。重点高中生的心理问题更加突出，可能与优秀学生面临的压力更大，心理活动更为复杂有关。目前还未见类似报道。
对两组学生父母养育方式的比较表明，普通高中组的父母存在管教过严、惩罚过多而关心、理解和支持不够，与国内有关研究结果一致 [2，3] 。而重点高中组得到了较多的关心理解和支持。在性别比较上，普通高中生男女有别，男生在多数不良教养方式中显著高于女生。
重点高中组的父母情感温暖理解与某些心理问题(如躯体化、敌对、偏执及人际关系)呈负相关;而惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护几乎与各种心理问题呈正相关。在普通高中组只有母亲的情感温暖理解与焦虑、恐怖呈负相关，父亲的处罚严厉、过分干涉、拒绝否认与多数心理问题也呈负相关。这说明父母不良教养方式并非造成这些普通学生心理问题的主要原因。
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由此可见，重点高中生具有较好的受教育环境，获得了父母较多的关心理解和支持，但其心理问题如焦虑、抑郁和强迫仍较普通学生突出。研究表明，这三种心理问题与其父母的情感温暖理解无关，而与惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认、过度保护呈正相关，说明不良教养方式与之相关密切;另外，其它心理问题几乎与不良教养方式(除了偏爱被试因子外)具有普遍的正相关，可能与这部分群体的个性较敏感、认真有关;或其它因素例如学习压力较大有关，有待于进一步研究验证。躯体化、敌对、偏执及人际 关系等因子与不良教养方式显著相关，同时也与情感温暖理解呈负相关，因此这些心理问题与普通高中学生差异无显著性。
普通高中生的父母文化程度低，职业较差，不懂得如何关爱理解孩子。研究显示，尤其是父亲的不良教养方式与孩子的心理问题紧密相关。然而，他们的心理问题检出率却明显比重点高中生少。究其原因，在养育方式与SCL-90相关方面，多数不良教养方式与其心理问题的相关性不显著，甚至父亲的过分干涉还与各种心理问题呈负相关，这说明普通高中生在长期的不良环境中，对不良教养方式已形成了抵御能力，比较坦然面对，淡化应付，心理承受能力较强，甚至比较依赖于父亲的过分干涉等不良教养方式。当然，还可能与其学习压力相对较轻及其它因素有关。
, http://www.100md.com
总之，本研究结果已表明，父母养育方式对心理健康水平的影响因人而异，不一定是水涨船高的关系。优秀学生具备各种优越的内外条件，受人宠爱，父母消极的教养方式较普通学生少，但心理问题较普通学生多，其原因就在于他们对各种不良教养方式的感受性较强，较为敏感、认真。而普通学生对不良刺激感受太多，已经习以为常，再也没有什么能在自己的心理上留下太多痕迹的了，因而对什么都泰然处之，反而也就不容易出现心理问题了。
参考文献
1 钱铭怡，夏国华.青少年人格与父母养育方式的相关研究.中国心理卫生杂志，1996，10:58.
2 王秋英.家庭养育方式与中学生心理健康水平的相关研究.中国心理卫生杂志，1998，12(5):276-277.
3 舒明跃，刘仁刚，王岩，等.深圳市学业不良学生行为问题、家庭因素及父母养育方式对照研究.中国心理卫生杂志，2001，15(6):391-393.
4 张明园.精神科评定量表手册.长沙:湖南科学技术出版社，1998，17-25.
(收稿日期:2003-04-30) (编辑 小川), 百拇医药(陈耀汉)