从南京中医药大学的发展看人才培养模式的变迁
南京中医药大学的校名历经变迁，从50年前的江苏省中医进修学校，到后来的江苏省中医学校、南京中医学院，“文革”期间又和南京医学院合并为江苏新医学院，1978年恢复南京中医学院，1995年更名为南京中医药大学，校名的变化也体现了在整整半个世纪里，学校人才培养模式的几度变迁。
1.制定人才培养模式的原则
社会需要决定人才培养模式，经验告诉我们，制定培养人才模式必须遵循五大原则。
第一，必须根据我国各个时期的社会实际需要。中医药教育的根本宗旨就是从我国的国情出发，根据实际情况，认真贯彻执行党的教育方针、中医政策，培养德智体全面发展的中医药人才。邓小平同志提出的教育要面向世界、面向现代化、面向未来的要求，应是我们制定培养目标和培养模式的基本出发点。
第二，必须与社会经济和社会背景、卫生事业发展需要相适应。我国有
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13亿人口，有9亿人在农村，目前农村每千人口中只有0.5个医师，农村非常缺少中医药人才，特别是西北边远地区的医疗保健条件较差。该校有一段时期拿出相当多的教学能量办大专班，用定向培养、定向招生、定向分配的办法，为地市县以下培养一大批大专水平的中医药人才。但在此以后，为了培养高水平的中医药人才，又扩大了本科和研究生的培养规模。
第三，必须牢牢把握办学方向。建国以来，我国教育事业的发展走过了不少曲折的道路，50年来该校中医药教育事业虽然取得了不少经验，有了很大的发展，但在“文化大革命”期间，由于极左思潮的影响，南京中医学院与南京医学院合并10年，制定了错误培养目标和办学模式。在前一阶段，也曾有忽视中医学基础理论教学的教训。
第四，必须与现代科学的发展相一致。随着社会和科学技术发展，医学模式已从传统的生物医学模式，正向“生物———心理———社会”医学模式发展。根据医学模式的发展，对中医学生的智能结构就有更高的要求，这个要求包括合格医生必须的知识、必备能力才能适合社会发展需要。当前，中医药高等教育正处在世界性人才竞争地位，而人才培养模式直接影响学生的素质水平，影响到我国经济科技文化在世界上的竞争地位。因此，中医药高等教育培养目标和办学模式，既要考虑到世界性人才竞争大背景，又要更好地为建设具有中国特色的社会主义现代化服务。
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第五，必须要把德育与智育相统一。医学研究和服务的对象是人，因此不仅要求每个医生能用辩证唯物主义哲学思想方法去对待诸如人与环境、生理与病理、整体与局部、内因与外因、机能与形态等方面辩证的复杂关系，还要求每个医生为病人全面负责，亦即医德与医术统一。
2.人才培养模式的主要演变
重视传统继承模式。1954年10月20日《人民日报》发表社论批评卫生行政领导不能贯彻执行党和政府制定的中医政策。因此，要求切实改进中医工作，办好中医学校，提高中医水平。由此江苏省中医进修学校诞生，这是贯彻执行中医政策的产物，标志着新中国成立后中医教育体系的初步形成。当时招生对象是社会上的开业医生，他们绝大多数人是通过师带徒或“父子相传”方式传授的中医知识，缺乏中医系统理论学习。因此，在建校之初以传统的教育方式提高中医理论作为办学培养模式。当时制定的培养目标、教学计划、课程设置、教学内容等一系列措施都围绕着社会需要。经过一年时间的学习，学员基本能系统掌握中医基础理论，并与他们在长期的临床实践结合起来。由中医进修学校到中医学校，在短短5年时间举办了5期中医进修班和2期师资班，培养了千余名既有丰富临床经验，又有一定中医基础理论水平，既能胜任教学和临床工作，又能对中医药文献进行整理研究的中医药优秀人才。同时还举办了针灸师资班、针灸专修班、针灸巡回教学班，为该省34个市县培养大批针灸医生，另外又举办6期中医函授班，培养了2300名中医。中医学校还为国外十几个国家培养中医药和针灸人才，如朝鲜民主主义人民共和国、前苏联、蒙古等国都派人来该校学中医、针灸。
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强调继承发展模式。到1958年，正处在我国社会大变革、经济大发展时期，需要大量的社会主义建设各方面人才，而中医药人才后继乏人。就在这一年，江苏省中医学校更名为南京中医学院。中医学院创建初期，条件非常差，校舍、宿舍、师资、教材、经费、管理人员等都非常困难，广大师生员工在党和政府的关怀下，克服重重困难，因陋就简、勤俭办学，迅速确定了中医学院办学方向、培养目标、人才培养模式、专业设置，同时制定了教学大纲，并着手编著教材，建立了教学、行政和后勤管理队伍，制定较完善的规章制度，很快稳定了教学秩序。相继开办了中医、中药、针灸、推拿专业，并开办了各类进修班、师资班、教学研究班、西医离职学习研究班等，在校学生达千余名。
中医学院的成立，标志着要求培养高级中医药人才，以继承发展祖国医学遗产。当时学制为6年，中西课程比例为4：2，培养目标中提出了在保证政治素质的同时，有明确的业务能力要求：一是掌握系统扎实的中医药学基础理论；二是在中医药某一个专业方面具有较丰富的理论水平和较强的实际工作能力；三是掌握一定现代科学技术(包括西医学)知识。通过15届毕业生的社会调查，使用单位反映南京中医学院毕业生中医基础理论扎实，具有一定的西医基础和技能，既能临床又能研究，能胜任医、教、研工作。
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试行复合应用模式。1995年南京中医学院更名为南京中医药大学，这不仅仅是一个名称更换，而是对培养国家经济建设需要的人才提出了新的要求。为了适应新世纪社会发展的需要，加速中医药现代化的步伐，该校探索培养中医药高层次复合应用人才的新模式，新途径，通过转变观念，实现中医药教学内容、思维、方法和手段的创新，以培养新世纪的高级中医药人才。
所谓复合应用型中医药人才，应具备以下的知识结构：一是中医理论知识，中医古典著作、中医临床各种知识技能、中医预防和护理知识等。二是西医理论知识，包括西医基础理论、西医临床知识、中西医结合和急诊知识等。三是文史哲基础知识，包括文学基础、历史知识、哲学基础、中国革命史、马列主义原理、邓小平理论、中国社会主义建设理论、法律基础、思想道德修养。四是相关学科知识，外语、数学、计算机基础等。五是传统体育技能和现代体育技能相结合。但这些要求如何处理轻重缓急、安排恰当的比例，是一个值得考虑的问题。, http://www.100md.com(陈德华)
1.制定人才培养模式的原则
社会需要决定人才培养模式，经验告诉我们，制定培养人才模式必须遵循五大原则。
第一，必须根据我国各个时期的社会实际需要。中医药教育的根本宗旨就是从我国的国情出发，根据实际情况，认真贯彻执行党的教育方针、中医政策，培养德智体全面发展的中医药人才。邓小平同志提出的教育要面向世界、面向现代化、面向未来的要求，应是我们制定培养目标和培养模式的基本出发点。
第二，必须与社会经济和社会背景、卫生事业发展需要相适应。我国有
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13亿人口，有9亿人在农村，目前农村每千人口中只有0.5个医师，农村非常缺少中医药人才，特别是西北边远地区的医疗保健条件较差。该校有一段时期拿出相当多的教学能量办大专班，用定向培养、定向招生、定向分配的办法，为地市县以下培养一大批大专水平的中医药人才。但在此以后，为了培养高水平的中医药人才，又扩大了本科和研究生的培养规模。
第三，必须牢牢把握办学方向。建国以来，我国教育事业的发展走过了不少曲折的道路，50年来该校中医药教育事业虽然取得了不少经验，有了很大的发展，但在“文化大革命”期间，由于极左思潮的影响，南京中医学院与南京医学院合并10年，制定了错误培养目标和办学模式。在前一阶段，也曾有忽视中医学基础理论教学的教训。
第四，必须与现代科学的发展相一致。随着社会和科学技术发展，医学模式已从传统的生物医学模式，正向“生物———心理———社会”医学模式发展。根据医学模式的发展，对中医学生的智能结构就有更高的要求，这个要求包括合格医生必须的知识、必备能力才能适合社会发展需要。当前，中医药高等教育正处在世界性人才竞争地位，而人才培养模式直接影响学生的素质水平，影响到我国经济科技文化在世界上的竞争地位。因此，中医药高等教育培养目标和办学模式，既要考虑到世界性人才竞争大背景，又要更好地为建设具有中国特色的社会主义现代化服务。
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第五，必须要把德育与智育相统一。医学研究和服务的对象是人，因此不仅要求每个医生能用辩证唯物主义哲学思想方法去对待诸如人与环境、生理与病理、整体与局部、内因与外因、机能与形态等方面辩证的复杂关系，还要求每个医生为病人全面负责，亦即医德与医术统一。
2.人才培养模式的主要演变
重视传统继承模式。1954年10月20日《人民日报》发表社论批评卫生行政领导不能贯彻执行党和政府制定的中医政策。因此，要求切实改进中医工作，办好中医学校，提高中医水平。由此江苏省中医进修学校诞生，这是贯彻执行中医政策的产物，标志着新中国成立后中医教育体系的初步形成。当时招生对象是社会上的开业医生，他们绝大多数人是通过师带徒或“父子相传”方式传授的中医知识，缺乏中医系统理论学习。因此，在建校之初以传统的教育方式提高中医理论作为办学培养模式。当时制定的培养目标、教学计划、课程设置、教学内容等一系列措施都围绕着社会需要。经过一年时间的学习，学员基本能系统掌握中医基础理论，并与他们在长期的临床实践结合起来。由中医进修学校到中医学校，在短短5年时间举办了5期中医进修班和2期师资班，培养了千余名既有丰富临床经验，又有一定中医基础理论水平，既能胜任教学和临床工作，又能对中医药文献进行整理研究的中医药优秀人才。同时还举办了针灸师资班、针灸专修班、针灸巡回教学班，为该省34个市县培养大批针灸医生，另外又举办6期中医函授班，培养了2300名中医。中医学校还为国外十几个国家培养中医药和针灸人才，如朝鲜民主主义人民共和国、前苏联、蒙古等国都派人来该校学中医、针灸。
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强调继承发展模式。到1958年，正处在我国社会大变革、经济大发展时期，需要大量的社会主义建设各方面人才，而中医药人才后继乏人。就在这一年，江苏省中医学校更名为南京中医学院。中医学院创建初期，条件非常差，校舍、宿舍、师资、教材、经费、管理人员等都非常困难，广大师生员工在党和政府的关怀下，克服重重困难，因陋就简、勤俭办学，迅速确定了中医学院办学方向、培养目标、人才培养模式、专业设置，同时制定了教学大纲，并着手编著教材，建立了教学、行政和后勤管理队伍，制定较完善的规章制度，很快稳定了教学秩序。相继开办了中医、中药、针灸、推拿专业，并开办了各类进修班、师资班、教学研究班、西医离职学习研究班等，在校学生达千余名。
中医学院的成立，标志着要求培养高级中医药人才，以继承发展祖国医学遗产。当时学制为6年，中西课程比例为4：2，培养目标中提出了在保证政治素质的同时，有明确的业务能力要求：一是掌握系统扎实的中医药学基础理论；二是在中医药某一个专业方面具有较丰富的理论水平和较强的实际工作能力；三是掌握一定现代科学技术(包括西医学)知识。通过15届毕业生的社会调查，使用单位反映南京中医学院毕业生中医基础理论扎实，具有一定的西医基础和技能，既能临床又能研究，能胜任医、教、研工作。
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试行复合应用模式。1995年南京中医学院更名为南京中医药大学，这不仅仅是一个名称更换，而是对培养国家经济建设需要的人才提出了新的要求。为了适应新世纪社会发展的需要，加速中医药现代化的步伐，该校探索培养中医药高层次复合应用人才的新模式，新途径，通过转变观念，实现中医药教学内容、思维、方法和手段的创新，以培养新世纪的高级中医药人才。
所谓复合应用型中医药人才，应具备以下的知识结构：一是中医理论知识，中医古典著作、中医临床各种知识技能、中医预防和护理知识等。二是西医理论知识，包括西医基础理论、西医临床知识、中西医结合和急诊知识等。三是文史哲基础知识，包括文学基础、历史知识、哲学基础、中国革命史、马列主义原理、邓小平理论、中国社会主义建设理论、法律基础、思想道德修养。四是相关学科知识，外语、数学、计算机基础等。五是传统体育技能和现代体育技能相结合。但这些要求如何处理轻重缓急、安排恰当的比例，是一个值得考虑的问题。, http://www.100md.com(陈德华)