自信从哪里来 ——不同的教育观培养不同的人
一位从美国回来的朋友大发感慨：“美国人真‘牛’!不管有钱没钱、有才无才，都那么自信，觉得自己是最独特的，最好的。”这位在美国教中医的朋友发现，他带学生实习的时候，常常有病人把他的学生当成老师。起初，他很奇怪：“我搞了十几年临床，难道看上去还不像老师吗？”渐渐地，他发现了原因：“那几个小年青，才学了几个月针灸，可那信心、那神色，比我还足。”为什么？他说，这来自于他们骨子里的自信。而这自信又是从哪里来的呢？
对于孩子的成长，中国人信奉严师、威父，“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”是中国从古流传至今的一种教育方式。即使是慈母，也是棒打之后出面行安抚平定的“怀柔之策”者。
回忆我们的童年，师长、父母与我们的关系大多建立在“威”与“怕”的基础上，听话、循规、守纪是获得认可的基本要求，“应该这样”、“不准那样”、“必须怎样”是最常用的教育语言。
而美国的孩子从小就是在赞许、鼓励、支持中长大的，老师和父母不会天天骂他“笨死你”、“等着留级吧”，而是“你能行”；不会时时被告诫“小心”、“不准”、“当心”、“听话”，而是“去试试”、“不要紧”、“没关系”、“再努力一次”……
发展心理学认为，个体在童年期的生活经验将形成一个基础，成为他成年后应对生活的主导方式，不同的生活经历自然会塑造出不同的结果。研究表明，处于责骂、否定、消极环境下的孩子，大多会采取退缩、逃避、刻板的适应方式，并在人际沟通、信任他人和表达情感方面有一定缺陷，这些缺陷最终将影响他的创造力、适应力和自信心。
也许有人会用“逆境出人才”来反驳，但事实上，逆境出人才的几率比顺境要低得多。而且，如果孩子们从小就身处逆境，不仅难以成才，反倒会有出现“缺陷”、“障碍”的危险。
对于孩子来说，如果在早期生活中能多受到鼓励和支持，多与老师和家长交流，学习正常的表达自己需求的方式，在青春期建立起一套属于他自己的独特的思考方式和行为方式，那么，当逆境来临时，他会自然而正常地去面对和解决问题。而父母或老师简单地用教条来约束、规范孩子，使孩子在充满压力的环境下长大，则他们更可能成为生活的牺牲品。这个事实，不仅在实验室的小白鼠身上得到了反复验证，也在一批批可怜的孩子们身上发生着。
愿我们的家长、老师对孩子们多一些鼓励，少一些打压。
北京崔月犁传统医学研究中心 李辛, 百拇医药(李辛 )
对于孩子的成长，中国人信奉严师、威父，“棍棒底下出孝子”、“不打不成才”是中国从古流传至今的一种教育方式。即使是慈母，也是棒打之后出面行安抚平定的“怀柔之策”者。
回忆我们的童年，师长、父母与我们的关系大多建立在“威”与“怕”的基础上，听话、循规、守纪是获得认可的基本要求，“应该这样”、“不准那样”、“必须怎样”是最常用的教育语言。
而美国的孩子从小就是在赞许、鼓励、支持中长大的，老师和父母不会天天骂他“笨死你”、“等着留级吧”，而是“你能行”；不会时时被告诫“小心”、“不准”、“当心”、“听话”，而是“去试试”、“不要紧”、“没关系”、“再努力一次”……
发展心理学认为，个体在童年期的生活经验将形成一个基础，成为他成年后应对生活的主导方式，不同的生活经历自然会塑造出不同的结果。研究表明，处于责骂、否定、消极环境下的孩子，大多会采取退缩、逃避、刻板的适应方式，并在人际沟通、信任他人和表达情感方面有一定缺陷，这些缺陷最终将影响他的创造力、适应力和自信心。
也许有人会用“逆境出人才”来反驳，但事实上，逆境出人才的几率比顺境要低得多。而且，如果孩子们从小就身处逆境，不仅难以成才，反倒会有出现“缺陷”、“障碍”的危险。
对于孩子来说，如果在早期生活中能多受到鼓励和支持，多与老师和家长交流，学习正常的表达自己需求的方式，在青春期建立起一套属于他自己的独特的思考方式和行为方式，那么，当逆境来临时，他会自然而正常地去面对和解决问题。而父母或老师简单地用教条来约束、规范孩子，使孩子在充满压力的环境下长大，则他们更可能成为生活的牺牲品。这个事实，不仅在实验室的小白鼠身上得到了反复验证，也在一批批可怜的孩子们身上发生着。
愿我们的家长、老师对孩子们多一些鼓励，少一些打压。
北京崔月犁传统医学研究中心 李辛, 百拇医药(李辛 )