小刚为何不愿上学
新学期开学了，小刚又与父母开始了新一轮的“大战”。眼看只剩下最后一天报到时间了，小刚还是不愿到学校。任凭家里人好言相劝，或者体罚打骂，小刚还是不理不睬，无动于衷，最后竟哭闹不止，和父母对着干，直至闹得满头大汗，口唇发绀，甚至昏倒在地，怎么着就是不愿上学。小刚的父母恨铁不成钢，认为这孩子好耍赖、贪玩、不求上进，已不可救药。后经人指点，他们带着孩子求助医生，这才解开谜团。原来小刚患上了学校恐怖症。
学校恐怖症是儿童发育过程中一种特殊的心理性疾病。通常见于小学生或初中学生，病儿对上学有强烈的焦虑感，经过主观努力或客观施加各种压力，仍无法改善孩子的情绪。其症状不仅表现为对上学产生强烈的厌烦、抵制情绪，还会出现失眠、多梦、记忆力减退、注意力不集中等，躯体上会产生一系列的症状，如腹痛、头痛、头昏、胸痛、发颤、心悸、恶心、肢体不适等。这些则又成为其不愿到学校的借口，可若进行身体检查，大部分孩子则体征正常。有的病儿遇强烈刺激，如训斥、打骂等非常体罚，还会出现暂时性休克，有的还可能情绪失控，做出极端之举。发病阶段因人而异，有的发生在新学期开学之初，经一段时间的适应后逐渐消除；有的则是上学时重，放学或放假时减轻或消失。
学校恐怖症不只是儿童自身的问题，而且也是家庭、学校和社会的问题，其产生的原因比较复杂。从患儿本身来说，有些孩子恐惧感特别重，而且持续的时间比较长，成天陷于恐怖之中，无法自拔，同时伴有焦虑反应和强迫症状，明显地干扰了儿童的正常行为；有的则神经系统脆弱，过于敏感，或具有其他生理上的缺陷。从家长方面来说存在的主要问题则是：其一，对孩子娇生惯养，养成了孩子感情脆弱、缺乏毅力、爱面子等性格弱点；其二，对孩子期望值过高，苛求孩子总考高分，忽视劳逸结合，用不科学的方法迫使孩子没有任何兴趣地学习，使学生心理上承受巨大的压力，逐渐对学习产生恐惧和厌恶心理。从学校方面而言，片面追求升学率，布置作业太多，考试过严，老师缺乏同情心也是诱发本病的一个重要因素。
学校恐怖症主要是“心病”，防治要对症、对因下“药”，家庭、老师要改变教育方法，切不可一味地训斥、打骂或体罚，更不能在众目睽睽之下恶声责备，伤害孩子的自尊心，同时调整期望值，减轻负担，缓解学生的压力，要注意劳逸结合，培养学习兴趣。与此同时还可在家长、老师的配合下，请专业心理医生进行心理治疗，如心理疏导、暗示疗法，急性发作时，可配合使用小剂量的抗焦虑药物。只要相关各方密切配合，就会减轻患儿的紧张心理，“恐学症”就会得到有效的预防和治疗。 (周胜华), 百拇医药
学校恐怖症是儿童发育过程中一种特殊的心理性疾病。通常见于小学生或初中学生，病儿对上学有强烈的焦虑感，经过主观努力或客观施加各种压力，仍无法改善孩子的情绪。其症状不仅表现为对上学产生强烈的厌烦、抵制情绪，还会出现失眠、多梦、记忆力减退、注意力不集中等，躯体上会产生一系列的症状，如腹痛、头痛、头昏、胸痛、发颤、心悸、恶心、肢体不适等。这些则又成为其不愿到学校的借口，可若进行身体检查，大部分孩子则体征正常。有的病儿遇强烈刺激，如训斥、打骂等非常体罚，还会出现暂时性休克，有的还可能情绪失控，做出极端之举。发病阶段因人而异，有的发生在新学期开学之初，经一段时间的适应后逐渐消除；有的则是上学时重，放学或放假时减轻或消失。
学校恐怖症不只是儿童自身的问题，而且也是家庭、学校和社会的问题，其产生的原因比较复杂。从患儿本身来说，有些孩子恐惧感特别重，而且持续的时间比较长，成天陷于恐怖之中，无法自拔，同时伴有焦虑反应和强迫症状，明显地干扰了儿童的正常行为；有的则神经系统脆弱，过于敏感，或具有其他生理上的缺陷。从家长方面来说存在的主要问题则是：其一，对孩子娇生惯养，养成了孩子感情脆弱、缺乏毅力、爱面子等性格弱点；其二，对孩子期望值过高，苛求孩子总考高分，忽视劳逸结合，用不科学的方法迫使孩子没有任何兴趣地学习，使学生心理上承受巨大的压力，逐渐对学习产生恐惧和厌恶心理。从学校方面而言，片面追求升学率，布置作业太多，考试过严，老师缺乏同情心也是诱发本病的一个重要因素。
学校恐怖症主要是“心病”，防治要对症、对因下“药”，家庭、老师要改变教育方法，切不可一味地训斥、打骂或体罚，更不能在众目睽睽之下恶声责备，伤害孩子的自尊心，同时调整期望值，减轻负担，缓解学生的压力，要注意劳逸结合，培养学习兴趣。与此同时还可在家长、老师的配合下，请专业心理医生进行心理治疗，如心理疏导、暗示疗法，急性发作时，可配合使用小剂量的抗焦虑药物。只要相关各方密切配合，就会减轻患儿的紧张心理，“恐学症”就会得到有效的预防和治疗。 (周胜华), 百拇医药