健康教育课岂能成摆设
现实中，中小学生里“豆芽菜”多、“胖墩”多、患龋齿病多、近视多等“四多”现象依然严重，心理和行为问题发生率也在增高。虽然在中小学开展健康教育已十几年了，但中小学生的健康素质状况仍然不容乐观。
■本报记者 王丽云
初衷：提高健康素质
1992年9月1日，卫生部、国家教委、全国爱卫会联合发布了《中小学生健康教育基本要求(试行)》，并把健康教育的内容按小学和中学不同年龄阶段划分为小学生健康教育大纲和中学生健康教育大纲，逐步将健康教育课纳入了学科课程体系，为健康教育课奠定了在学科课程体系中不可替代的位置。
在中小学开展健康教育是提高学生身体素质、心理素质和社会适应能力的基础教育。身体素质、心理素质和社会适应能力统称为健康素质，健康教育也就是提高人的健康素质的教育，通过对学生进行解剖生理、个人与环境卫生、营养保健、体育锻炼、常见病防治、安全与意外事故伤害的预防、青春期心理和生理、伦理等内容的知识传授，开展适合学生特点的教育实践活动，使学生树立健康意识，养成健康行为，具有健康心理和良好的生活方式，掌握自我调节方法和健身能力。健康教育作为保障学生健康成长的重要课程，已经受到学校和家长的普遍关注，而要实现我国学校教育从应试教育向素质教育的根本转变，健康教育在中小学基础素质教育中更是占有无可取代的重要地位。
, 百拇医药
现状：如同摆设
对中小学生进行健康教育的目的是为了提高个体的生存质量和整个中华民族的健康素质。然而，由于受传统势力的影响、现实条件的限制和应试教育的冲击，中小学生健康教育开展的状况和成效都不能令人满意。
刘先生的女儿刚上小学，当他在孩子的书包里发现健康教育教材和课程表上两周一次的健康教育课时，欣喜不已。做医生的刘先生深知，健康教育特别是青少年时期的健康教育，对一个人的影响有多大，而学校开展健康教育也无疑让忙碌的家长们省了不少心。可是，课程表上的健康教育课，学生们到底有没有接受健康教育呢？学生们的健康素质又是怎么样的呢？
记者在学校放学的时间，到街上找不同学校、不同年龄段的学生大体了解了一下健康教育课上不上、谁给上、怎么上的情况。一般小学低年级健康教育课都能按时上，教学形式也比较活泼，而高年级和初中的健康教育课经常被其他课给“霸占”或者“分割”了，到期末的时候更是如此。而在各年级普遍存在的问题是，健康教育的老师都是班主任或者其他任课老师兼任，专职健康教育老师几乎没有。可以说，在许多中小学里并没有把健康教育课当回事，如同摆设。
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采访中，一名初二的学生告诉记者，因为健康教育课被其他课占用，所以健康教育课本从发下来就放在家里了，书包里实在放不下这等“闲书”。他说：“其实我们都挺想了解一些健康知识的，但是每天作业都做不完，哪有时间再去看健康教育书啊？”
据了解，近年来，反映青少年学生体格发育状况的身高、体重、胸围三项指标，总体呈显著增长的趋势，但是仍然存在“四多”现象：“豆芽菜”多、“胖墩”多、患龋齿病多、近视多；每年各高校新生军训时，常有学生不能坚持甚至晕倒在训练场上；一些公安和军事院校招生时，总有不少成绩优秀的学生，因身体健康状况不合格而不能录取。另外，青少年及儿童心理和行为问题发生率较高，一项全国4～16岁儿童少年心理健康调查表明，心理和行为问题发生率高达13.9%；对某大城市2300名大中小学生的心理素质调查结果显示，71%的学生缺乏毅力，67%的学生难以承受失败。
主因：意识薄弱
教育是立国之本，也是立人之本。山东省健康教育所所长孙桐认为，中小学学生中存在的健康素质问题，其原因是多方面的，包括社会、家庭、学校、学生本人等，但意识薄弱不能不是一个主要原因。
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目前，中小学基础教育还没有从“应试教育”的影响下完全解脱出来，重智育、轻体育的观念还严重地束缚着人们的思想，健康教育课不到位甚至形同虚设，繁重的课业负担和各种考试引发的长期超负荷运转，已成为影响学生身心健康发展的严重障碍。另外，有些家长认为，孩子多吃营养品，身体自然就会好，不生病就表明身体素质高，于是给孩子多喝各种营养液、营养奶；部分家长都对孩子的学习成绩抱有较高期望，平时对孩子在精神上压、在时间上卡，也让孩子不堪重负。
学校：任重道远
有关人士认为，加强中小学生健康教育，学校和老师都应该挑起重任。
首先，各级领导应加大力度，强化实施健康教育。学校健康教育开展的好坏，在很大程度上决定于学校的重视程度。部分学校对健康教育认识不足，认为可有可无，甚至认为耽误文化教育，故而对健康教育不支持，甚至极力反对，严重阻碍了健康教育工作的开展。可以设想一下，如果孩子们没了健康教育，从小就没有健康意识，他还能健康成长吗？
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其次，每所中小学应建立一支业务过硬的健康教育师资队伍。校医和保健老师是学校健康教育工作的组织者和实施者，他们的职责之一就是提出健康教育计划、要求和方法，主动当好校领导的参谋。但当前还有许多中小学校没有卫生室，没有校医或者保健老师，健康教育工作根本无法开展；有些校医专业知识少，自身修养差。因此，社会应该采取多渠道、多规格、多形式的方法培养学校卫生技术人员，同时，要根据现有学校卫生人员的不同水平和需要，采取多种形式，组织岗位培训、进修学习，以满足健康教育需求。
第三，要采取形式多样的教学方法，处理好与其他学科的关系。健康教育在我国长期称为“卫生宣传教育”或“卫生教育”，造成人们的误解，认为这项工作只是传播卫生知识。因此，许多中小学将健康教育局限在诸如“饭前便后洗手”、“不随地吐痰”等卫生知识的宣传上，形式很单一。其实，健康教育包括解剖生理、个人与环境卫生、营养保健、体育锻炼、常见病防治、安全与意外事故伤害的预防、青春期心理和生理、伦理等广泛的内容，学校应该采取形式多样的教育方法：开设健康教育课、结合疾病防治工作和爱国卫生运动、结合学生查体以及利用各种传播媒介等进行健康教育。另外，现行的中小学健康教育教材内容与一些其他学科雷同，这就需要全体教师都来与各学科相配合，发挥相关学科的综合教育功能，采取最佳方案，共同提高学生的健康素质。这是社会发展之必需，更是每个孩子家长之所望。, http://www.100md.com
■本报记者 王丽云
初衷：提高健康素质
1992年9月1日，卫生部、国家教委、全国爱卫会联合发布了《中小学生健康教育基本要求(试行)》，并把健康教育的内容按小学和中学不同年龄阶段划分为小学生健康教育大纲和中学生健康教育大纲，逐步将健康教育课纳入了学科课程体系，为健康教育课奠定了在学科课程体系中不可替代的位置。
在中小学开展健康教育是提高学生身体素质、心理素质和社会适应能力的基础教育。身体素质、心理素质和社会适应能力统称为健康素质，健康教育也就是提高人的健康素质的教育，通过对学生进行解剖生理、个人与环境卫生、营养保健、体育锻炼、常见病防治、安全与意外事故伤害的预防、青春期心理和生理、伦理等内容的知识传授，开展适合学生特点的教育实践活动，使学生树立健康意识，养成健康行为，具有健康心理和良好的生活方式，掌握自我调节方法和健身能力。健康教育作为保障学生健康成长的重要课程，已经受到学校和家长的普遍关注，而要实现我国学校教育从应试教育向素质教育的根本转变，健康教育在中小学基础素质教育中更是占有无可取代的重要地位。
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现状：如同摆设
对中小学生进行健康教育的目的是为了提高个体的生存质量和整个中华民族的健康素质。然而，由于受传统势力的影响、现实条件的限制和应试教育的冲击，中小学生健康教育开展的状况和成效都不能令人满意。
刘先生的女儿刚上小学，当他在孩子的书包里发现健康教育教材和课程表上两周一次的健康教育课时，欣喜不已。做医生的刘先生深知，健康教育特别是青少年时期的健康教育，对一个人的影响有多大，而学校开展健康教育也无疑让忙碌的家长们省了不少心。可是，课程表上的健康教育课，学生们到底有没有接受健康教育呢？学生们的健康素质又是怎么样的呢？
记者在学校放学的时间，到街上找不同学校、不同年龄段的学生大体了解了一下健康教育课上不上、谁给上、怎么上的情况。一般小学低年级健康教育课都能按时上，教学形式也比较活泼，而高年级和初中的健康教育课经常被其他课给“霸占”或者“分割”了，到期末的时候更是如此。而在各年级普遍存在的问题是，健康教育的老师都是班主任或者其他任课老师兼任，专职健康教育老师几乎没有。可以说，在许多中小学里并没有把健康教育课当回事，如同摆设。
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采访中，一名初二的学生告诉记者，因为健康教育课被其他课占用，所以健康教育课本从发下来就放在家里了，书包里实在放不下这等“闲书”。他说：“其实我们都挺想了解一些健康知识的，但是每天作业都做不完，哪有时间再去看健康教育书啊？”
据了解，近年来，反映青少年学生体格发育状况的身高、体重、胸围三项指标，总体呈显著增长的趋势，但是仍然存在“四多”现象：“豆芽菜”多、“胖墩”多、患龋齿病多、近视多；每年各高校新生军训时，常有学生不能坚持甚至晕倒在训练场上；一些公安和军事院校招生时，总有不少成绩优秀的学生，因身体健康状况不合格而不能录取。另外，青少年及儿童心理和行为问题发生率较高，一项全国4～16岁儿童少年心理健康调查表明，心理和行为问题发生率高达13.9%；对某大城市2300名大中小学生的心理素质调查结果显示，71%的学生缺乏毅力，67%的学生难以承受失败。
主因：意识薄弱
教育是立国之本，也是立人之本。山东省健康教育所所长孙桐认为，中小学学生中存在的健康素质问题，其原因是多方面的，包括社会、家庭、学校、学生本人等，但意识薄弱不能不是一个主要原因。
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目前，中小学基础教育还没有从“应试教育”的影响下完全解脱出来，重智育、轻体育的观念还严重地束缚着人们的思想，健康教育课不到位甚至形同虚设，繁重的课业负担和各种考试引发的长期超负荷运转，已成为影响学生身心健康发展的严重障碍。另外，有些家长认为，孩子多吃营养品，身体自然就会好，不生病就表明身体素质高，于是给孩子多喝各种营养液、营养奶；部分家长都对孩子的学习成绩抱有较高期望，平时对孩子在精神上压、在时间上卡，也让孩子不堪重负。
学校：任重道远
有关人士认为，加强中小学生健康教育，学校和老师都应该挑起重任。
首先，各级领导应加大力度，强化实施健康教育。学校健康教育开展的好坏，在很大程度上决定于学校的重视程度。部分学校对健康教育认识不足，认为可有可无，甚至认为耽误文化教育，故而对健康教育不支持，甚至极力反对，严重阻碍了健康教育工作的开展。可以设想一下，如果孩子们没了健康教育，从小就没有健康意识，他还能健康成长吗？
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其次，每所中小学应建立一支业务过硬的健康教育师资队伍。校医和保健老师是学校健康教育工作的组织者和实施者，他们的职责之一就是提出健康教育计划、要求和方法，主动当好校领导的参谋。但当前还有许多中小学校没有卫生室，没有校医或者保健老师，健康教育工作根本无法开展；有些校医专业知识少，自身修养差。因此，社会应该采取多渠道、多规格、多形式的方法培养学校卫生技术人员，同时，要根据现有学校卫生人员的不同水平和需要，采取多种形式，组织岗位培训、进修学习，以满足健康教育需求。
第三，要采取形式多样的教学方法，处理好与其他学科的关系。健康教育在我国长期称为“卫生宣传教育”或“卫生教育”，造成人们的误解，认为这项工作只是传播卫生知识。因此，许多中小学将健康教育局限在诸如“饭前便后洗手”、“不随地吐痰”等卫生知识的宣传上，形式很单一。其实，健康教育包括解剖生理、个人与环境卫生、营养保健、体育锻炼、常见病防治、安全与意外事故伤害的预防、青春期心理和生理、伦理等广泛的内容，学校应该采取形式多样的教育方法：开设健康教育课、结合疾病防治工作和爱国卫生运动、结合学生查体以及利用各种传播媒介等进行健康教育。另外，现行的中小学健康教育教材内容与一些其他学科雷同，这就需要全体教师都来与各学科相配合，发挥相关学科的综合教育功能，采取最佳方案，共同提高学生的健康素质。这是社会发展之必需，更是每个孩子家长之所望。, http://www.100md.com