学龄前儿童有十大问题行为
一、注意力差，容易分心，难以完成任务，在幼儿园坐不住，来回走动
现象描述：处在3～6岁年龄阶段的儿童，神经系统发育尚未成熟，大脑的抑制功能比较弱，外界稍有风吹草动，就表现出十分兴奋(俗称“人来疯”)。这一系列的行为在学龄前儿童中比较多见。正常儿童的注意维持时间是随年龄的增长而逐渐延长的，一个即将入小学读书的儿童，有目的的注意时间应该达到15分钟左右。注意时间的延长需要培养，需要父母和老师一起来训练。如果平时父母溺爱孩子，总觉得孩子尚小，对孩子缺乏适当的行为约束，就会造成人为的注意问题。若为发育迟缓、大脑损伤或其他的医学因素引起的注意分散，这需要医生加以鉴别。
近期和远期影响：对幼儿园孩子来说，注意分散造成的影响并不太大，因为此时儿童仍处于以游戏为主的学习时期。入学后，这一行为问题就会直接影响儿童的学习成绩。其特点是：当儿童注意集中听课时，成绩就好；当注意分散不听课时，成绩就差，显示出明显的学习成绩时起时伏的现象。
矫正策略：在模拟教室的情景下，进行注意的行为训练，可布置一定的学习任务，时间从5分钟开始，逐渐延长至15分钟或更长。
二、偏食挑食，吃饭慢，不肯吃硬的食物
现象描述：该现象又称为饮食行为问题，往往是由于父母的溺爱和纵容，以及缺乏科学的喂养方式所致。如：4-6个月后的婴儿迟迟不愿吃泥糊状食物，1岁以后仍以吃奶为主，两岁后还吃软乎乎的食物；每一种新食品的添加，缺少8次以上的尝试，父母强化孩子喜爱吃的食品，等等。凡此种种，均可造成饮食行为问题，这一现象在儿童保健门诊中颇为多见。
近期和远期影响：短期内可引起儿童营养不均衡、体重较轻或营养不良，长期可因营养问题而导致生长迟缓、贫血或微量元素锌的缺乏。此外，因长期咀嚼不良，还可造成口腔运动功能问题，引起口齿不清、说话不清晰等。
矫正策略：从娃娃开始，抓住半固体食物添加的关键期(4～6个月)，注意添加的食物质地要由软到硬，鼓励孩子尝试新食物，讲究平衡膳食。(待续), 百拇医药(金星明)
现象描述：处在3～6岁年龄阶段的儿童，神经系统发育尚未成熟，大脑的抑制功能比较弱，外界稍有风吹草动，就表现出十分兴奋(俗称“人来疯”)。这一系列的行为在学龄前儿童中比较多见。正常儿童的注意维持时间是随年龄的增长而逐渐延长的，一个即将入小学读书的儿童，有目的的注意时间应该达到15分钟左右。注意时间的延长需要培养，需要父母和老师一起来训练。如果平时父母溺爱孩子，总觉得孩子尚小，对孩子缺乏适当的行为约束，就会造成人为的注意问题。若为发育迟缓、大脑损伤或其他的医学因素引起的注意分散，这需要医生加以鉴别。
近期和远期影响：对幼儿园孩子来说，注意分散造成的影响并不太大，因为此时儿童仍处于以游戏为主的学习时期。入学后，这一行为问题就会直接影响儿童的学习成绩。其特点是：当儿童注意集中听课时，成绩就好；当注意分散不听课时，成绩就差，显示出明显的学习成绩时起时伏的现象。
矫正策略：在模拟教室的情景下，进行注意的行为训练，可布置一定的学习任务，时间从5分钟开始，逐渐延长至15分钟或更长。
二、偏食挑食，吃饭慢，不肯吃硬的食物
现象描述：该现象又称为饮食行为问题，往往是由于父母的溺爱和纵容，以及缺乏科学的喂养方式所致。如：4-6个月后的婴儿迟迟不愿吃泥糊状食物，1岁以后仍以吃奶为主，两岁后还吃软乎乎的食物；每一种新食品的添加，缺少8次以上的尝试，父母强化孩子喜爱吃的食品，等等。凡此种种，均可造成饮食行为问题，这一现象在儿童保健门诊中颇为多见。
近期和远期影响：短期内可引起儿童营养不均衡、体重较轻或营养不良，长期可因营养问题而导致生长迟缓、贫血或微量元素锌的缺乏。此外，因长期咀嚼不良，还可造成口腔运动功能问题，引起口齿不清、说话不清晰等。
矫正策略：从娃娃开始，抓住半固体食物添加的关键期(4～6个月)，注意添加的食物质地要由软到硬，鼓励孩子尝试新食物，讲究平衡膳食。(待续), 百拇医药(金星明)