全语言训练从八个月时开始
很多人都以为，孩子的语言不用提早教，到了一定年龄他自然而然就会说话了。从生理和心理成长角度来看，随着孩子长大，语言能力必然会有所上升，但如果经过成熟的早期语言教育训练，孩子最后的语言成熟程度将会扩展到最大。
一直以来，孩子的语言学习大都割裂成几个阶段：幼儿园学口语(母语)，小学学书面语(母语)，中学学英语(现时教育部已规定在小学阶段开始学英语)，其实这并不利于孩子对语言能力的全面掌握。21世纪对未来人才的语言能力提出了更高要求，因为在人的诸多素质中，人际交往能力、口语表达能力、阅读与协作能力是最基本的素质。一个人如果不能正确地理解和使用语言，也就难以生存，还谈何发展呢？因此，我认为，孩子不但要从小开始接受语言的训练，而且要接受“全语言”的教育训练。
什么是“全语言”？“全语言”是指口语、书面语、母语、外语的总和。
国外有专家指出，婴儿从出生后到8个月前可以说是“世界公民”。他们认为，这个时期的婴儿可以发出几乎任何一个国家的语音，而不受母语成熟后的限制，但随着他的成长，一种语言听多了，他就只能记住这种语言而不能分辨别的了。因而，6岁前的孩子能够学会任何一个国家的语言，在这个时候对他们进行“全语言”训练是最佳时机。
那么，“全语言”训练应如何进行呢？针对目前我们语言教育的弊端，我认为无论是幼儿园老师，或是家长，都可以遵照以下原则：
首先，语言活动类型要全。我们常把学语言简单地理解为教孩子学讲话、学认字，其实语言活动包括了文学活动、学字句活动、谈话活动、讲述活动、识字阅读活动、外语活动、语言游戏活动。孩子在这种学习过程中能全面掌握语言的听说读写能力。
其次，各类活动的内容要全。如进行文学活动，不但要给孩子讲故事，还应该朗读散文、诗歌，说绕口令等等，各种文学要平衡构建。又如谈话活动，包含主题谈话、漫谈、讨论或辩论、集体谈话、小组谈话、二人对话等多种形式，以训练孩子的反应和应对能力。讲述活动可以通过排图讲述、看图讲述、情景讲述、经历讲述、复述讲述、演讲等形式进行。
再次，活动的组织方式要全。孩子天性好动、好玩，“全语言”的学习除了课堂上的正规教学，也可以在非正规或随机的情况下进行，让孩子学得无意却学得深刻。
天性赋予人类的语言基因大得惊人，只要我们采取活泼新鲜、灵活多变的方式和孩子一起学习，他就一定能成为一个能说会道的聪明孩子。
开讲专家：袁爱玲，华南师范大学教育科学院学前教育系教授，全国托幼教育机构专业委员会委员，广东省幼教研究会副会长。已出版专著、译著、教材等26部，发表论文200多篇，其中《66位神童成才奥秘及分析》、《怎样教孩子百科知识》等著作获全国优生优育优秀成果奖，《中美幼儿科学教育比较研究》获广东省幼教年会优秀论文一等奖。, http://www.100md.com
一直以来，孩子的语言学习大都割裂成几个阶段：幼儿园学口语(母语)，小学学书面语(母语)，中学学英语(现时教育部已规定在小学阶段开始学英语)，其实这并不利于孩子对语言能力的全面掌握。21世纪对未来人才的语言能力提出了更高要求，因为在人的诸多素质中，人际交往能力、口语表达能力、阅读与协作能力是最基本的素质。一个人如果不能正确地理解和使用语言，也就难以生存，还谈何发展呢？因此，我认为，孩子不但要从小开始接受语言的训练，而且要接受“全语言”的教育训练。
什么是“全语言”？“全语言”是指口语、书面语、母语、外语的总和。
国外有专家指出，婴儿从出生后到8个月前可以说是“世界公民”。他们认为，这个时期的婴儿可以发出几乎任何一个国家的语音，而不受母语成熟后的限制，但随着他的成长，一种语言听多了，他就只能记住这种语言而不能分辨别的了。因而，6岁前的孩子能够学会任何一个国家的语言，在这个时候对他们进行“全语言”训练是最佳时机。
那么，“全语言”训练应如何进行呢？针对目前我们语言教育的弊端，我认为无论是幼儿园老师，或是家长，都可以遵照以下原则：
首先，语言活动类型要全。我们常把学语言简单地理解为教孩子学讲话、学认字，其实语言活动包括了文学活动、学字句活动、谈话活动、讲述活动、识字阅读活动、外语活动、语言游戏活动。孩子在这种学习过程中能全面掌握语言的听说读写能力。
其次，各类活动的内容要全。如进行文学活动，不但要给孩子讲故事，还应该朗读散文、诗歌，说绕口令等等，各种文学要平衡构建。又如谈话活动，包含主题谈话、漫谈、讨论或辩论、集体谈话、小组谈话、二人对话等多种形式，以训练孩子的反应和应对能力。讲述活动可以通过排图讲述、看图讲述、情景讲述、经历讲述、复述讲述、演讲等形式进行。
再次，活动的组织方式要全。孩子天性好动、好玩，“全语言”的学习除了课堂上的正规教学，也可以在非正规或随机的情况下进行，让孩子学得无意却学得深刻。
天性赋予人类的语言基因大得惊人，只要我们采取活泼新鲜、灵活多变的方式和孩子一起学习，他就一定能成为一个能说会道的聪明孩子。
开讲专家：袁爱玲，华南师范大学教育科学院学前教育系教授，全国托幼教育机构专业委员会委员，广东省幼教研究会副会长。已出版专著、译著、教材等26部，发表论文200多篇，其中《66位神童成才奥秘及分析》、《怎样教孩子百科知识》等著作获全国优生优育优秀成果奖，《中美幼儿科学教育比较研究》获广东省幼教年会优秀论文一等奖。, http://www.100md.com