儿科护士运用目标教学法带教体会
【摘要】 介绍自1999年以来我院儿科护士运用目标教学方法带教实习护士50名的方法及体会。采用阶段性多样化教学手段带教，将带教内容从四方面进行考核评定。通过考核及临床工作实践，成绩说明运用目标教学方法，采用阶段性多样化教学手段切实可行，对提高护理质量、早出人才有积极的促进作用，是可操作的一种带教方法。
关键词 儿科 护士 目标教学法 带教
随着现代医学的飞速发展和人民生活水平的提高，对儿科护士整体素质的要求更高。为了提高带教质量，使实习护士把所学到的医疗、护理知识尽早转变为实践能力，以适应现代儿科发展的需要。我院儿科在临床带教中运用目标教学的方法，采用阶段性多样化教学手段 [1] ，取得了较好的效果，现将体会介绍如下。
1 资料与方法
1.1 对象 1999～2001年我科采用阶段性多样化教学方法带教实习护士50名，其中军人36名，地方生14名。年龄最小18岁，最大21岁。
1.2 带教内容 知识:熟悉儿科的特点、病种情况;熟悉科室设施和布局，常用药及抢救药的名称、剂量、用法;掌握儿科医疗诊断和辅助检查的有关知识，护理要点，各种书写要求;概括“以病人为中心”的整体护理程序为框架的思维方式，并运用于专科护理工作之中。技能:掌握儿科基本操作 技术，独立完成一般儿科疾病的护理并能熟练进行头皮静脉穿刺;态度:培养品德优良，富有同情心及爱心，态度热情，敬业爱岗，富有协作精神和自控力;反应敏捷，处事果断，工作细致、严谨。
1.3 方法 首先向实习护士展示带教目标，然后进行儿科基本技术操作带教，专科仪器、急救器材和技术重点突出，知识、态度贯穿于带教全过程。理论讲授:采用小讲课、专题查房、教学查房、一对一的讲授等形式。现场演示:实习护士、带教护士在不同阶段，分别进行技术操作、技能的临床实际演示、模拟演示。训练手段:采取边干边练，放手不放眼，指导练习加自练，临床实际训练加模拟训练，计划提问加随机提问等多样化手段。考核:从基础医护知识、各项操作原理、各项操作技术、医护患满意率四个方面考核。
2 结果
考核方法及结果见表1。
表1 考核评定标准与方法(略)
从表1可以看出，运用目标教学方法，采用阶段性多样化教学手段，带教成绩优良。
3讨论
3.1 面对来自不同学校、完全没有实践经验的实习护士，我们首先向他们展示带教目标，使其在了解儿科护士的职责、标准、要求及亟待掌握的内容，增强专科护士的目标意识及使命感、责任感、紧迫感，使她们懂得护理质量的好坏直接关系到病员的悲欢和生命，有力地调动了其主动性、能动性及求知欲。
3.2 引导实习护士将所学的知识与实际工作相结合，从而巩固知识。这也是达到知识目标的主要途径。在带教中，我们开展了多种形式的小讲课，如专题讲课、知识点讲课、专题或教学查房以及对入院病种情况进行一对一的随机讲课，真正将知识带教贯穿全程，使实习护士受益非浅。使其懂得学习知识的目的，是为了应用于临床，服务于临床。
3.3 护理操作技术的熟练程度及方法正确与否，将直接影响抢救治疗的成功与否以及护理质量的好坏。合理带教能为实习护士将来胜任专科临床工作奠定扎实的基础，满足现代医学的飞速发展和人民生活水平的提高对护士整体素质的更高要求。我科运用目标教学法带教，实习护士的临床操作技术水平显著提高，护理满意率亦较高。
3.4 工作能力、应急能力、素质修养的带教是不可缺少的，但仅仅靠带教阶段的时间是远远不够的。因此，我们将带教的重点放在培养其工作能力、应急能力方面。同时注重增加礼节训练和人文素质教育 [2] 。所有这些带教的目的，是为实习护士将来的工作打下一个坚实的基础。
通过考核成绩和临床工作实践，说明运用目标教学方法，采用阶段性多样化教学手段切实可行，对提高护理质量、早出人才有积极的促进作用，是可行的一种带教方法。
参考文献
1 陈清.阶段性目标实习在临床急诊护理教学中的运用.中华护理杂志，1999，34(7):441-442.
2 郑修霞.护理教育导论，长沙:湖南科学技术出版社，2001.36-37.
(收稿日期:2004-06-10)
作者单位:100088北京第二炮兵总医院妇儿科
(编辑日 强), 百拇医药(叶梅)
关键词 儿科 护士 目标教学法 带教
随着现代医学的飞速发展和人民生活水平的提高，对儿科护士整体素质的要求更高。为了提高带教质量，使实习护士把所学到的医疗、护理知识尽早转变为实践能力，以适应现代儿科发展的需要。我院儿科在临床带教中运用目标教学的方法，采用阶段性多样化教学手段 [1] ，取得了较好的效果，现将体会介绍如下。
1 资料与方法
1.1 对象 1999～2001年我科采用阶段性多样化教学方法带教实习护士50名，其中军人36名，地方生14名。年龄最小18岁，最大21岁。
1.2 带教内容 知识:熟悉儿科的特点、病种情况;熟悉科室设施和布局，常用药及抢救药的名称、剂量、用法;掌握儿科医疗诊断和辅助检查的有关知识，护理要点，各种书写要求;概括“以病人为中心”的整体护理程序为框架的思维方式，并运用于专科护理工作之中。技能:掌握儿科基本操作 技术，独立完成一般儿科疾病的护理并能熟练进行头皮静脉穿刺;态度:培养品德优良，富有同情心及爱心，态度热情，敬业爱岗，富有协作精神和自控力;反应敏捷，处事果断，工作细致、严谨。
1.3 方法 首先向实习护士展示带教目标，然后进行儿科基本技术操作带教，专科仪器、急救器材和技术重点突出，知识、态度贯穿于带教全过程。理论讲授:采用小讲课、专题查房、教学查房、一对一的讲授等形式。现场演示:实习护士、带教护士在不同阶段，分别进行技术操作、技能的临床实际演示、模拟演示。训练手段:采取边干边练，放手不放眼，指导练习加自练，临床实际训练加模拟训练，计划提问加随机提问等多样化手段。考核:从基础医护知识、各项操作原理、各项操作技术、医护患满意率四个方面考核。
2 结果
考核方法及结果见表1。
表1 考核评定标准与方法(略)
从表1可以看出，运用目标教学方法，采用阶段性多样化教学手段，带教成绩优良。
3讨论
3.1 面对来自不同学校、完全没有实践经验的实习护士，我们首先向他们展示带教目标，使其在了解儿科护士的职责、标准、要求及亟待掌握的内容，增强专科护士的目标意识及使命感、责任感、紧迫感，使她们懂得护理质量的好坏直接关系到病员的悲欢和生命，有力地调动了其主动性、能动性及求知欲。
3.2 引导实习护士将所学的知识与实际工作相结合，从而巩固知识。这也是达到知识目标的主要途径。在带教中，我们开展了多种形式的小讲课，如专题讲课、知识点讲课、专题或教学查房以及对入院病种情况进行一对一的随机讲课，真正将知识带教贯穿全程，使实习护士受益非浅。使其懂得学习知识的目的，是为了应用于临床，服务于临床。
3.3 护理操作技术的熟练程度及方法正确与否，将直接影响抢救治疗的成功与否以及护理质量的好坏。合理带教能为实习护士将来胜任专科临床工作奠定扎实的基础，满足现代医学的飞速发展和人民生活水平的提高对护士整体素质的更高要求。我科运用目标教学法带教，实习护士的临床操作技术水平显著提高，护理满意率亦较高。
3.4 工作能力、应急能力、素质修养的带教是不可缺少的，但仅仅靠带教阶段的时间是远远不够的。因此，我们将带教的重点放在培养其工作能力、应急能力方面。同时注重增加礼节训练和人文素质教育 [2] 。所有这些带教的目的，是为实习护士将来的工作打下一个坚实的基础。
通过考核成绩和临床工作实践，说明运用目标教学方法，采用阶段性多样化教学手段切实可行，对提高护理质量、早出人才有积极的促进作用，是可行的一种带教方法。
参考文献
1 陈清.阶段性目标实习在临床急诊护理教学中的运用.中华护理杂志，1999，34(7):441-442.
2 郑修霞.护理教育导论，长沙:湖南科学技术出版社，2001.36-37.
(收稿日期:2004-06-10)
作者单位:100088北京第二炮兵总医院妇儿科
(编辑日 强), 百拇医药(叶梅)