关键词：指标体系；综合量化；学生管理
Key words :quota system,complicatedquantization,student management
卫生事业管理(中医)专业是一个新兴学科，由我校首先创办，学生将来主要从事卫生事业管理工作。如何提高管理系大学生的综合素质，我们经过几年的探讨和尝试，制定出了一套科学、合理而又充分体现管理特色的“学生综合量化考核指标体系”。该体系要求学生不仅要精通管理学及医学知识，而且要对外语、计算机和“读、说、写、做”的能力有较高水平。现将该体系中的一些内容介绍如下，望同仁们给予指导。
1 制定“卫生管理系学生各阶段知识掌握要求”
针对我系教学计划，听取各年级学生的意见，对学生在大学各阶段的知识掌握要求有一个合理的规定，这也是我们运用管理学知识中的“目标管理”方法，对学生进行科学管理的一个尝试。
在大一、大二期间，学生应熟练掌握公共基础知识、中医基础知识、西医基础知识、一定的人文科学知识，英语要求必须通过我校的大学英语四级考试(日语顺利通过学校的各次考试)，有一定的听、说、读、写能力。
在大三期间，要求熟练掌握中医、西医临床知识和中、西医临床技能，英语要求达国家四级水平(日语达日本能力考试三级)，最好能达到国家六级水平(日语达日本语能力二级)。
大四、大五期间是管理专业课的学习阶段，要求学生熟练掌握管理学专业知识及相关学科的知识；具有良好的外语听、说、读、写能力；计算机获“北京地区普通高等学校非专业学生计算机应用水平测试(FOXBASE)”证书，能熟练使用Office97中的任何一个软件进行办公自动化操作；具有一定的实际工作能力，经过学习具有一定的社会实践能力。
2 培养学生特长，重视“读、说、写、做”能力
具体要求及做法是在阅读专业书籍的同时让学生广泛涉猎各方面的知识，如：文、史、哲学和艺术、美学、礼仪修养等方面的基本知识和相关学科，拓宽学生的人文科学知识面，培养学生较强的社会适应能力和创新能力。养成“勤读、多读”的习惯，培养“会读”的能力。读书的同时要勤于思考，写读书笔记，把书本知识转化为自己的知识，提高自学能力。要“会读书、读好书”，通过有目标、有选择地阅读书籍、报刊、杂志，提高修养，陶冶情操。重视语言表达能力的培养，循序渐进，使之成为管理系学生应具备的基本素质。积极参加各种演讲会、辩论会、讨论会等，提高语言表达水平。养成勤于动笔的习惯，注重写作技巧的提高，加强专业写作能力的培养，鼓励学生勇于向校内、外的各类报刊投稿。养成勤练书法的习惯，要求字迹工整美观。注重计算机及外语能力的培养与提高，使学生具有良好的计算机实际操作能力和英语听、说、读、写能力。培养一定的科学研究能力，掌握基本的科研方法，为今后走上工作岗位，开展科研工作打下坚实的基础。积极参加体育锻炼，提高身体素质。积极参加各项集体活动、义务劳动、社会实践活动，提高组织管理及人际交往的能力。
为确保学生按照以上要求去做，我们采用“拟学分制”的方法进行评价。计算公式为学分积=积分×学分。因对“读”的方面不好衡量，将“读”、“写”并为一项，称为“读写技能”。
(1)拟定“积分”
①读写技能：在国家级刊物发表文章，8分；在校级刊物上发表文章，4分；在系级刊物发表文章，2分；在班级刊物发表文章，1分。②说的能力(以参加演讲、辩论为衡量指标)：全国性，8分；全校性，4分；全系性，2分；全班性，1分。③做的能力(以担任校、系、班的某项职务为衡量指标)：工作绩效优异，8分；工作绩效良好，4分；工作绩效一般，2分；工作绩效差，1分。
(2)拟定“学分”
①读写技能：每篇学分为1。(同一篇文章，在不同刊物上发表，只按一次计算，就高不就低。)②说的能力：每次学分为1。③做的能力：每项每年为1，一年内兼任不同职务者累加算分。
(3)及格线的确定
①读写技能：每学年的学分积不得少于8。②说的能力：每学年的学分积不得少于8。③做的能力：大一至大四累加不得少于16(大五同学面临毕业，有找工作、考研等事，故不再要求)。
(4)奖惩
毕业时，学生的学分积应为：读写技能32分；说的能力32分；做的能力16分。超过或未达到，由班主任给予相应的奖惩。
3 制定全面合理的评价方法
通过在90级、92级学生中试行，并征询各班学生代表的意见，请教主管教学工作的有关老师，召开班主任座谈会等方法，我们制定出了一套综合评价方法。
(1)优秀：①考试成绩平均90分以上(无不及格学科)；②英语取得“国家大学英语六级”证书，或日语取得“日本语能力考试二级水平考试”证书；③计算机水平获“北京地区普通高等学校非计算机专业学生计算机应用水平测试(FOXBASE)”优秀证书；④德育成绩优秀；⑤体育成绩85分以上。
(2)良好：①考试成绩平均80分以上(无不及格学科)；②英语取得“国家大学英语四级”证书，或日语取得“日本语能力考试三级水平考试”证书；③计算机水平获“北京地区普通高等学校非计算机专业学生计算机应用水平测试(FOXBASE)”合格证书；④德育成绩良好；⑤体育成绩70分以上。
(3)及格：①考试成绩平均60分以上(允许存在一门不及格学科)；②英语通过我校大学英语四级考试，或日语无不及格现象；③计算机水平为在学校所学各门计算机课无不及格的现象；④德育成绩及格；⑤体育成绩及格。
(4)不及格：①存在一门以上不及格学科；②英语未通过我校大学英语四级考试，日语有不及格的现象；③学校所学各门计算机课有不及格的现象；④受过处分；⑤体育成绩不及格。其中，对于优秀、良好和及格，每一条均需达到；而对于不及格项，有任一条者即做不及格处理。
4 制定具有特色的评分方法
该体系的评分分为智能结构、德育、体育和奖惩4项。德、智、体评分按25：65：10(%)折算累加后与奖惩分累计，奖惩分的累计不超过5分。对于具体的评分方法，结合管理专业的特点，突出以下3点：①德育成绩分为同学互评分和辅导员评分，为避免出现辅导员评分的主观性，重视同学的互评，故将辅导员评分的权重值由学工部《条例》的40%降至30%。②将外语和计算机从考试课成绩中提出，单列并适当增加权重。③区分出考试课成绩和考查课成绩的区别，据其课时和重要性拟定合理比重。确定了这三点以后，我们多次与有专家探讨并进行了严密的数学推导，得出了评分权重体系。
我系还根据“学生德、智、体综合量化考核条例”中对于“奖惩分”的规定进一步具体化，制定了“卫生管理系学生量化考核加减分细则”，有效地对同学进行奖惩，以鼓励他们进行“读、说、写、做”能力的培养，促进他们对“外语、计算机”的足够重视。
该体系对学生的奖励从德育、智育和文体三方面进行，如德育奖励中对三好学生、校内社团的负责人、班委、优秀学生班干部、优秀团干部、优秀团员、无偿献血者，智育奖励中对在社会活动、学习竞赛、创造发明中受过表彰和外语、计算机通过自学取得相应证书者，文体奖励中对在各类运动会和文艺比赛中获得名次者均给予适当的加分，避免单纯重视考分而出现高分低能的现象。
制定《综合量化考核指标体系》后，我系开展了一次调研工作，调查对象为我系全体在校学生，共154人，使每位同学都参与到该指标体系的制定中来。通过对调查问卷的分析，我们及时调整了一些还不完善的地方，并将学生们对教学方法的一些反馈意见提交至系办。同时，我们从中还了解到学生们对这一指标体系相当支持，认为这一体系的制定，做到了科学性、合理性和指导性的统一，对他们的学习、生活、工作都带来了很大影响。此外，同学们对我系强调“外语、计算机、‘读、说、写、做’技能”尤为支持，向我们提出很多极有价值的意见，使我们在对该体系的修改和完善中得到很大的帮助。
*北京中医药大学课题“管理系学生综合量化指标体系”
作者简介:孙喜凤，女，49岁，副研究员
(收稿日期：1999-01-20) , http://www.100md.com