随着医学模式的转变、社会经济的发展，护士职责已从传统的“帮助病人恢复健康”转向“促进健康、预防疾病、恢复健康、减轻痛苦”。开展社区卫生保健服务是我国卫生服务的发展趋势[1]。为适应医疗卫生服务体制的改革，许多院校都已开设《社区护理》这门课程，社区护理包括“促进健康、保护健康、预防疾病及残障，最大限度保证及促进人们的健康”三方面内容[2]，这就要求社区护士除了具有临床医学、公共卫生学、社会科学方面的知识，还要有综合现有的研究证据为不同人群制定护理措施的能力，即循证护理能力。因此，在社会护理教学中，应注意循证护理能力的培养。我们于2002年起对中西医结合护理本科生在《社区护理》教学中加强循证护理能力的培养。

     1 中西医基础医学思维能力的培养

    合理安排中西医结合护理专业教学计划，学习《社区护理》这门课程前，护生应已掌握中西医基本医学知识，已形成中西医基础医学思维。基础医学思维能力的培养是培养循证护理的能力的前提。其做法是：对于四年制中西医结合护理专业，将《社区护理》这门课安排在第三学年下学期，共36学时。护生已系统学完《中医基础理论》、《中医诊断学》、《中药》、《中医营养与食疗学》、《生理学》、《解剖学》、《中医内科护理学》、《健康评估学》、《西医内科护理学》、《护理学基础》及《养生康复学》等主干课程，还研修过《医学文献检索》、《科研设计》，计算机已过国家一级。否则会影响《社区护理》教学效果。

    在教材选择上，鉴于目前还没有中西医结合护理专业社区护理学教材(正在编写中)，我们选用人民卫生出版社出版的由李继坪主编的《社区护理》作为本专业教材；人民卫生出版社出版的由任小英主编的《社区康复护理》、林菊英主编的多版《社区护理学》等书作为教参。

     2 树立护生的主体地位和合作精神

    所有参与社区护理教学的教师和中西医结合专业的护生都应树立护生主体观，旨在帮助护生从被动的接受式学习转向主动的探索性学习 ......