对多媒体教学的几点思考
随着计算机的普及应用，计算机辅助教学，用CAI课件形象化教学，改变了传统的从粉笔到黑板的教学模式，因计算机的容量大，素材来自多种媒体，创造了一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学提供了形象的表达工具，减轻了教师上课的劳动强度，有效地激发了学生的学习兴趣，对于验证性教学和演示性的实验课无疑是一种先进的教学手段。所以教师在教学过程中喜欢使用，教育主管部门在检查教学质量和评估学校办学水平时，也成为必不可少的检查项目。因此，我院近期组织了“多媒体课件讲课比赛”，通过比赛教师提高了应用多媒体课件教学的积极性，现笔者就多媒体课件教学谈几点意见。
1合理使用多媒体课件辅助教学
多媒体辅助教学以其强大音、视频处理能力，接近无限的信息存储与处理能力，以友好的交互方式，正在改变着传统的教学方式、教学手段和教学理念。多媒体教学是教学系统中的一个组成部分，它只有和教学系统的其他部分，如教学内容、教学策略、教学对象以及教学环境在教学问题和目标结合的基础上才能发挥它最佳的功能和预期的效果。
1.1与传统模式结合，起到互相补充的作用传统教学模式以“口传耳授”方式为主，它的优点是可根据学生不同层次因材施教，互动性强，可多次重复，易记笔记，容易复习，并可发挥教师的主观能动性；而缺点是知识信息量受限制，仅凭教师的讲授，很难满足不同层次学生对知识的需求。利用多媒体课件上课，教学信息量大，可最大限度地挖掘学生学习的潜力，有利于学生个性的发展，发挥课堂教学的时效性，体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。
1.2与验证性实验教学相结合，提高实验课教学质量实验教学从传统的验证性实验逐步转向综合性、应用性实验为主。作为验证性实验的形态结构示教，用多媒体课件展示实验过程和步骤具有典型性和规范性，如，细菌的基本形态、人体的基本结构、病理切片等用多媒体课件演示的效果很好。但让学生从感性认识上升到理性认识，必须用传统的教学方法，让学生亲自动手，实践操作，观察结果，培养学生分析问题、解决问题的能力。不能将实验课变成看录像，照课件画图，用课件代替实验课。要让学生学会亲自使用显微镜及无菌操作、实验过程中各种现象的处理及实验结果的分析、判定。古人云：“眼过千遍，不如手过一遍”，基本技能的训练仍然是当前实验课教学的关键，多媒体技术与观察结果相结合才能使实验教学更趋完善。
1.3合理掌握多媒体教学手段应用的范围
1.3.1充分发挥多媒体技术的特点多媒体技术能将文字教材与声、光、图像、色彩、动作融为一体，能生动地再现事物和现象，主要用于形态学、计算机课教学、实验课演示性教学。而活体标本使学生可以进行正确、动态直观的观察，如，在皮肤病“真菌性头癣”的讲解中，利用多媒体技术直观地展示了引起头癣的病原菌的形态、头癣好发部位及临床表现等。
1.3.2抽象理论，形象化演示根据教学内容、特点选用多媒体课件。在讲授学生难以理解的抽象理论、复杂过程、微观结构，如讲“蛔虫病”时，蛔虫的生活史是重点内容，通过多媒体技术的动画模拟技术，从虫卵—幼虫—成虫整个发育过程形象演示，使复杂、抽象理论形象化，在抽象与直观之间架起一座桥梁，达到化难为易，提高教学质量的目的。
1.3.3强化重点，简化难点为突出教学过程的重点、难点，在讲这部分时可多用多媒体辅助教学的手段，将枯燥、抽象的问题简单化、趣味化、通俗化，给学生留下深刻印象。如蛔虫侵入人体引起的肠坏死、肠穿孔、肠梗阻等并发症，医生只能从临床症状上分析，而用多媒体课件可以真实地反映出蠕动蛔虫钻破肠壁、梗阻肠管的情况，而教师用语言则不能表达得非常清楚，通过课件展示可使学生牢固记忆。
2多媒体课件教学中应注意的几个问题
2.1多媒体课件教学应结合实际应用多媒体教学有一定自身局限性，如简单文字、表格的罗列，就没有必要全部使用多媒体教学，只选用部分疑难章节使用。如在本次比赛中有些老教师，由于CAI课件制作上有一定困难，就将简单的大标题、图表罗列出来，课讲得很好，但这种课件的使用达不到相应的教学目的。
2.2讲授艺术得不到充分发挥讲课本身是一门艺术，通过教师的宽厚知识、幽默的语言、动作姿势、面部表情、眼神变化、语言艺术激发学生学习兴趣，使学生全神贯注地听讲、思维，教师可根据课堂情况，临场发挥组织教学。而使用课件上课，有时教室光线较弱，教师按所编程序上课，而且播放速度快，学生无法记笔记，课下无法复习。特别是有些老师将课件配音播放，或用播音员的语调从头讲到尾，将教师变成“放映员”、“广播员”，失去了多媒体课件的应用价值。
2.3忽视了教师与学生的互动关系由于多媒体课件教学过程过于严谨，限制了教师的临场发挥和师生间相互交流，教师关注的是课件，学生关注的是屏幕，课堂气氛拘紧，不灵活，教师为了吸引学生,一味追求活泼的形式和艺术效果，有时添加了些不必要的色彩、花边和动作，转移了学生注意力，减少了理论知识含量。如在“民族理论课”民族起源的讲解中，突出了各民族的文化、服饰、风俗，而忽视了民族的产生、发展的动力是社会发展问题，不知不觉地把精神欣赏当作学习目的，造成课堂教学实际效果降低。在多媒体课件教学中，有些年轻教师在课件制作上花费的精力大，而在教学内容讲解和课件为教学服务上注意不够。
总之，多媒体课件教学在现阶段是展示学校教学手段更新、教学内容精选及提高教学质量的有效方法，应大力提倡，要配备相应设备，积累更多的素材，使这项工作更加完善，并扩展它的内涵，将它应用到教学质量检查、考试考查中去，使现代化的教学手段合理地为教学服务。
参考文献：
[1]谭素荷.对实施多媒体教学的理性思考[J].卫生职业教育,2003,21(10):7677.
[2]曲永松，戴令军.CAI课件在教学应用中存在的误区[J].卫生职业教育，2003,21(10):128.
新疆医科大学高职学院，新疆乌鲁木齐830054, 百拇医药(盛廷珍)
1合理使用多媒体课件辅助教学
多媒体辅助教学以其强大音、视频处理能力，接近无限的信息存储与处理能力，以友好的交互方式，正在改变着传统的教学方式、教学手段和教学理念。多媒体教学是教学系统中的一个组成部分，它只有和教学系统的其他部分，如教学内容、教学策略、教学对象以及教学环境在教学问题和目标结合的基础上才能发挥它最佳的功能和预期的效果。
1.1与传统模式结合，起到互相补充的作用传统教学模式以“口传耳授”方式为主，它的优点是可根据学生不同层次因材施教，互动性强，可多次重复，易记笔记，容易复习，并可发挥教师的主观能动性；而缺点是知识信息量受限制，仅凭教师的讲授，很难满足不同层次学生对知识的需求。利用多媒体课件上课，教学信息量大，可最大限度地挖掘学生学习的潜力，有利于学生个性的发展，发挥课堂教学的时效性，体现以学生为主体、教师为主导的教学模式。
1.2与验证性实验教学相结合，提高实验课教学质量实验教学从传统的验证性实验逐步转向综合性、应用性实验为主。作为验证性实验的形态结构示教，用多媒体课件展示实验过程和步骤具有典型性和规范性，如，细菌的基本形态、人体的基本结构、病理切片等用多媒体课件演示的效果很好。但让学生从感性认识上升到理性认识，必须用传统的教学方法，让学生亲自动手，实践操作，观察结果，培养学生分析问题、解决问题的能力。不能将实验课变成看录像，照课件画图，用课件代替实验课。要让学生学会亲自使用显微镜及无菌操作、实验过程中各种现象的处理及实验结果的分析、判定。古人云：“眼过千遍，不如手过一遍”，基本技能的训练仍然是当前实验课教学的关键，多媒体技术与观察结果相结合才能使实验教学更趋完善。
1.3合理掌握多媒体教学手段应用的范围
1.3.1充分发挥多媒体技术的特点多媒体技术能将文字教材与声、光、图像、色彩、动作融为一体，能生动地再现事物和现象，主要用于形态学、计算机课教学、实验课演示性教学。而活体标本使学生可以进行正确、动态直观的观察，如，在皮肤病“真菌性头癣”的讲解中，利用多媒体技术直观地展示了引起头癣的病原菌的形态、头癣好发部位及临床表现等。
1.3.2抽象理论，形象化演示根据教学内容、特点选用多媒体课件。在讲授学生难以理解的抽象理论、复杂过程、微观结构，如讲“蛔虫病”时，蛔虫的生活史是重点内容，通过多媒体技术的动画模拟技术，从虫卵—幼虫—成虫整个发育过程形象演示，使复杂、抽象理论形象化，在抽象与直观之间架起一座桥梁，达到化难为易，提高教学质量的目的。
1.3.3强化重点，简化难点为突出教学过程的重点、难点，在讲这部分时可多用多媒体辅助教学的手段，将枯燥、抽象的问题简单化、趣味化、通俗化，给学生留下深刻印象。如蛔虫侵入人体引起的肠坏死、肠穿孔、肠梗阻等并发症，医生只能从临床症状上分析，而用多媒体课件可以真实地反映出蠕动蛔虫钻破肠壁、梗阻肠管的情况，而教师用语言则不能表达得非常清楚，通过课件展示可使学生牢固记忆。
2多媒体课件教学中应注意的几个问题
2.1多媒体课件教学应结合实际应用多媒体教学有一定自身局限性，如简单文字、表格的罗列，就没有必要全部使用多媒体教学，只选用部分疑难章节使用。如在本次比赛中有些老教师，由于CAI课件制作上有一定困难，就将简单的大标题、图表罗列出来，课讲得很好，但这种课件的使用达不到相应的教学目的。
2.2讲授艺术得不到充分发挥讲课本身是一门艺术，通过教师的宽厚知识、幽默的语言、动作姿势、面部表情、眼神变化、语言艺术激发学生学习兴趣，使学生全神贯注地听讲、思维，教师可根据课堂情况，临场发挥组织教学。而使用课件上课，有时教室光线较弱，教师按所编程序上课，而且播放速度快，学生无法记笔记，课下无法复习。特别是有些老师将课件配音播放，或用播音员的语调从头讲到尾，将教师变成“放映员”、“广播员”，失去了多媒体课件的应用价值。
2.3忽视了教师与学生的互动关系由于多媒体课件教学过程过于严谨，限制了教师的临场发挥和师生间相互交流，教师关注的是课件，学生关注的是屏幕，课堂气氛拘紧，不灵活，教师为了吸引学生,一味追求活泼的形式和艺术效果，有时添加了些不必要的色彩、花边和动作，转移了学生注意力，减少了理论知识含量。如在“民族理论课”民族起源的讲解中，突出了各民族的文化、服饰、风俗，而忽视了民族的产生、发展的动力是社会发展问题，不知不觉地把精神欣赏当作学习目的，造成课堂教学实际效果降低。在多媒体课件教学中，有些年轻教师在课件制作上花费的精力大，而在教学内容讲解和课件为教学服务上注意不够。
总之，多媒体课件教学在现阶段是展示学校教学手段更新、教学内容精选及提高教学质量的有效方法，应大力提倡，要配备相应设备，积累更多的素材，使这项工作更加完善，并扩展它的内涵，将它应用到教学质量检查、考试考查中去，使现代化的教学手段合理地为教学服务。
参考文献：
[1]谭素荷.对实施多媒体教学的理性思考[J].卫生职业教育,2003,21(10):7677.
[2]曲永松，戴令军.CAI课件在教学应用中存在的误区[J].卫生职业教育，2003,21(10):128.
新疆医科大学高职学院，新疆乌鲁木齐830054, 百拇医药(盛廷珍)