王德蒇 成都中医药大学高等教育研究所

    大学定位，是当前国家教育主管部门、全国高校与社会各界普遍关注的一个热点问题。其兴起有多种因素，教育部自2003年开始实施的五年为一轮次的高等学校本科教学工作水平评估，将“学校定位”列为评估指标体系18个二级指标之首，在一定程度上推动并加速了高校定位的研究和实践。研究定位规律，做好科学定位，是一件值得所有中医药院校高度重视的课题。中医药院校的办学有自身的规律，中医药院校的办学定位必须遵循自身规律、坚持自已的特色。办学定位的内涵较为丰富，笔者仅就关于中医药院校办学定位应注意的几个重要关系谈谈个人的认识和体会。

    一、学科属性定位中，中医药学科与其他学科的关系

    学校属性定位是按照学校的学科含量来划分学校类型的定位，主要是指高校所设置的学科门类与所培养的各学科专门人才类型的多寡，从目前实际来看，主要有综合性大学、多科性大学、单科性大学等不同类型，多科性大学又因其内涵的差异而有多种类型。

    近年来，由于种种原因，长期只设置中医、中药类专业的中医药院校学科专业设置范围早已拓宽，一些西医药类专业和一些非医药类专业(以下简称为非中医药类专业)相继开设，使部分中医药院校实际上已经成为具有多学科专业设置的大学。对于这样的状况，应当如何来进行学科属性的定位呢？我们面临的一个问题，就是必须正确认识并恰当处理中医药学科与其他学科的关系。

    ⒈突出中医药学科主体的办学定位，关系中医药院校生存发展

    由于多学科大学所拥有的学科专业设置的不同，多学科大学的类型是比较多的，但无论何种类型的多学科大学，都不是多种学科平分秋色，而是拥有自己的品牌，有各自的主体专业。例如：在当前情况下，中医药院校是一般性地定位为多科性大学，还是定位为在突出其中医药学科主体地位的前提下兼有其他学科的大学？笔者认为，突出中医药学科主体的办学定位，关系到中医药院校的生存发展。随着各院校学科专业设置的发展变化，不能排除将来可能有这样的情况，即某个中医药院校最终的发展是走向并不强调中医药主体的多科类大学。但是，从目前的情况来看，尚无一例。这一现象值得我们深思。

    中医药教育是我国高等教育的一个亮点。拥有完整的高等中医药教育体系，是我国医药教育事业，乃至于高等教育事业的一大特点和优势所在。正如时任教育部部长的周远清同志在全国中医药教育工作座谈会上所说“我国已建立起在国际上具有重要影响的最具民族特色的传统医药教育体系，它已成为我国教育体系中不可缺少的重要组成部分，并在世界医学教育中发挥着越来越重要的作用”。虽然中医药院校的数量不多，但其影响并不小 ......