摘 要: 目的: 探讨教学方法对护理程序教学效果的影响。 方法: 将同一年级护理专业学生随机分成两班，分别采用“先实践后理论”和“先理论后实践”两种方法讲授护理程序内容，并对测验成绩进行比较。 结果: 1)0111班、0112班护理评估、护理诊断测验成绩无差别;2)A班、B班护理评估、护理诊断测验成绩无差别;3)A班、B班测验成绩分布存在差异;4)A班、B班护理诊断掌握情况存在差异。 提示: 1)如果只要求初步掌握护理程序有关知识和对常见病例使用护理程序，两种教学方法都可以选用;2)以掌握护理诊断为重点的教学用后一种方法较好;3)如果采用“先实践后理论”的方法，应注意对个别学生的针对性辅导。

    关 键 词: 护理程序;教学方法;护理评估;护理诊断

    护理程序是在20世纪50年代开始提出，70年代中期形成的一种工作方法。80年代中期引进我国，开始为部分护理专业人士和在校护生学习和使用。到90年代中期，由于整体护理的广泛开展，进一步引起了广大护理专业人员的关注和研究 [1] 。由于护理程序在护理实践中的重要作用，指导在校护生学习护理程序，特别是能够全面评估护理对象和准确把握护理诊断应成为当今护理专业教育的重要内容。为取得更好的教学效果，我们尝试两种教学方法并对教学效果进行比较，现介绍如下。

    1 对象与方法

    1.1 对象 本校2001年入学的护理专业学生0111班59名(原护理专业中专毕业)、0112班44名(原非护理专业中专毕业) ......