摘 要: 为激发学生学习肾脏病理课的积极性与主动性，改善病理学教学效果，根据临床肾脏病理的自身特点，开展了基于临床实际病例的互动式多媒体课件，分析疾病的临床特征与病理学改变之间的联系，学生能更有效地掌握病理学知识，同时学生的临床诊治综合能力也得到了提高。

    关 键 词: 肾脏病理;多媒体;互动式，教学

    肾脏疾病的病理学诊断在协助临床医生作出正确的临床诊断，指导疾病的治疗，以及判断预后方面起着非常重要的作用，因此要做好肾活检病理学诊断，认真学好肾脏病理学基础知识是非常重要的 [1] 。近年来，肾脏疾病的病理学检查方法有了很大的改进，光镜、免疫荧光、透射电子显微镜已是肾脏的常规病理检查，有时，免疫组织化学、扫描电镜、以及分子病理也在诊断上起决定性作用。肾脏从结构上分为肾小球、肾小管、间质和肾血管等，其病理诊断常要弄清几个问题:哪一部分的病变最重以及各部相互之间的关系;病变分布是局灶性还是弥漫性;弥漫性病变是增生性或非增生性;若是显著增生性病变，需根据增生细胞确定病变类型;参考临床资料判断是继发性或原发性肾病。因此，要使学生真正掌握肾脏病理学这门基础医学与临床医学的桥梁学科，教学的方法及手段必须实行多元化。近年我们根据肾脏病理自身的特点，利用多媒体技术的交互性，将学生分析肾脏病理学改变与疾病的临床特征之间的联系作为教学重点，从而使学生的肾脏病理学诊断水平达到很大的提高。

    多媒体技术是集各种信息载体 [2] ，包括文宇、符号、声音、图形、语言、静止画面以及活动影像于一体的信息技术，是现代教育的重要手段之一。它可以用图表、文字、摄像、声音等多种递质显示同一种信息，这就创造了一种生动活泼的学习环境，提高了学生的学习兴趣和接受效果。多媒体教学具有很强的交互性，它注重以学习者为中心。让学生主动、 发现式地进行学习，很多课件内容是学生在计算机上进行直接操作，学习内容可重复，学习效果可测试，学习答案可示范，这便可以全面提高学生的观察能力、想象能力、思维能力和创新能力 [3] ......