多媒体与网络技术挑战现代教学模式
摘 要: 随着数字化、网络化技术在我国日新月异的应用和扩大，传统机制受到严重挑战，新机制下的多媒体教学是大势所趋。新模式在知识传授、深刻理解重点难点、解题练习、因材施教等方面具有传统模式无法比拟的强大功能。对多媒体与网络技术参与现代教学进行阐述，指出，多媒体与网络教学克服了以教师为中心传统教育的弊端，具有容量超大的实用性;声像并茂的趣味性;学生为主的客体性;因人而异的灵活性;使师生、同学交流更频繁，课堂更具人性化，学生的学习主动性也会日益提高。
关 键 词: 多媒体;数字化;网络化;新机制
1 引言
多媒体辅助教学MAI(Multimedia Assisted Instruction)是指使用包括计算机光盘，录影带，幻灯片等多种媒体手段开展的教学活动。由于多媒体技术和网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段———网络教学。随着信息基础工程的大力建设，网络教学必将进一步发展，成为未来教育的重要形式之一。尤其是随着21世纪钟声的敲响，像巨龙一样正在腾飞的中国也开始迈入信息爆炸时代、网络化时代和数字化时代。21世纪的中国是信息时代，是多媒体的计算机时代，“以数字生存”(Being Digital)N.NegroPonte，1997)为特征，以网络化为基础，以信息化为目的的国际互联网(internet)和信息高 速公路(information superhighway)为先导学科(pilot sciences)的研究开辟了广阔的市场。传统机制受到严峻挑战并渐渐淘汰，新机制下人机对话的多媒体教学大势所趋，其模式已经形成并初具规模。我校的多媒体、网络教学开展较早，并取得了良好的效果。
2 旧教学模式面临的挑战
计算机的应用和发展、软件技术的开发和利用，不仅给信息处理带来新的生机、新的模式，而且也带来新的方法。科技的发展，尤其是数字化、网络化技术在我国日新月异的应用和扩大，知识信息的爆炸性在不断增长，旧机制下的传统教学再也不能满足师生的要求，旧机制向新机制的转变势不可挡，势在必行。这就要求我们必须跟上时代步伐，做到information，intelligence和idea的结合。为此，在教学机制上应实现4个转变:
1)实现由旧体制下的单向教学模式向新机制下的双向或多项式的教学模式的转变。
2)实现由旧体制下的教师主体向新机制下的学生主体的转变。
3)实现由旧体制下的师生对话向新机制下的人机对话的转变。
4)实现由传统教学向综合教学，再由综合教学向多媒体、网络教学的转变。
3 新模式—多媒体、网络教学的功能特色
使用多媒体课件上课与传统的教学模式存在较大的不同。由于受中国传统文化的影响，从孔孟时期的私塾至今，教师一直扮演的是知识传播者的角色，他们控制着课堂，而学生则是被动的知识接受者。但是多媒体教学软件的设计，遵循学生的认知规律，以超媒体非线性方式组织教学信息，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊端。
多媒体技术、网络技术的崛起和普及为我们的教学改革提供了契机。一方面，多媒体实验室的建成和网络化教学的硬件设备的完善;另一方面大量教学软件的开发，课件光盘的问世，为我们加快教学改革，满足教学需要创造了良好的条件，且具有传统模式无法比拟的强大功能:
3.1 知识传授功能—容量超大的实用性 多媒体光盘可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会、文化、政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。而且，凭借多媒体的优势，知识容量增大，网络资源实现共享，通过网络信息技术手段，改变传统单一的以文本表示知识的形式，用文字、图像、动画、声音、图形、视频等多媒体的方式，最恰到好处地表现将要传达给学生的知识，以模拟仿真某些内容的情节，使学生面对知识犹如身临其境，闻其声，究其源，在效果上可大大超过课堂上教师单一的口头讲解。
3.2 深刻理解知识的重点、难点—声像并茂的趣味性 借助电脑的功能，多媒体在声像内容和形式处理上的丰富多彩，从而提高学习的趣味性。比如讲到波动光学中光的干涉现象(见图1)，运用powerpoint的动画效果和颜色对比，清清楚楚地再现明暗条纹形成过程和条件，加深学生理解;再如X射线产生的讲解(见图2)，仅仅靠语言描述，学生想象空间有限，理解不够透彻，而当一幅美丽的动画装置展现在学生面前:电子流源源不断地从阴极发射到阳极，阳极由于受碰幢而发热变红，同时不停地发出光子流，学生无不为之震颤， 这样的视觉享受使学生在愉悦中牢固地掌握了知识。图1 光的干涉现象图2 X射线的产生
3.3 解题练习功能—学生为主的客体性 多媒体光盘凭借电脑软件的菜单功能，使用者可根据本人的特点和要求，对学习内容进行灵活选择，既可跳过本人认为浅显易懂或已经学过的项目不学，也可无限制重复个人觉得困难复杂不易理解的内容直至彻底掌握。多媒体光盘也具备一般教学软件的解题练习功能，围绕单元学习重点和难点设置的习题，可供学生自行训练之用，并可当场打分判断对错，给出正确答案，俨然一个习题老师，承担了大量繁琐的劳动。
3.4 因材施教功能—因人而异的灵活性 学生在多媒体光盘使用中可根据本人基础水平和学习要求在菜单中选取适合本人需要的项目内容进行学习。
4 结束语
随着时代的发展，传统单一的教师依靠一本课本，一支粉笔，一块黑板打天下的教学方法越显陈旧，使用多媒体教学是一种大势所趋。它对上课教师各方面的能力提出了更高要求，备课量明显加大，经常需要准备各种内容，以达到师生互动，增加应变和调节气氛的能力。对学生而言，则显示出比传统教学的优势。以学生为中心的课堂教学，使师生、同学交流更频繁、了解更多、关系也更融洽。这种关系能使课堂更具人性化，创造一种有助于各个学生学习的环境，学生的学习主动性会日益提高。
参考文献:
[1]康志峰.新机制下的语言信息处理[A].见:蔡基刚编.21世纪教学论文集[C].上海:复旦大学出版社，2001.315-323.
[2]蔡 平.多媒体技术在医学图像库制作中的应用[J]，继续医学教育，2001，15(3):47-48.
[3]靳宏福.现代科技信息人才培养和教育的发展趋势[J]，继续教育，2002，(3):48-49.
[4]刘旭东.论教学理论的重建[J]，高等教育研究，2002，23(3):31-35.
(中国人民解放军第二军医大学数理教研室，上海200433)
作者简介: 李 蕾(1973-)，女，山西武乡人，讲师，硕士，主要从事数理教学与研究。, 百拇医药(李蕾，陆柳，邢萱，滕海英)
关 键 词: 多媒体;数字化;网络化;新机制
1 引言
多媒体辅助教学MAI(Multimedia Assisted Instruction)是指使用包括计算机光盘，录影带，幻灯片等多种媒体手段开展的教学活动。由于多媒体技术和网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段———网络教学。随着信息基础工程的大力建设，网络教学必将进一步发展，成为未来教育的重要形式之一。尤其是随着21世纪钟声的敲响，像巨龙一样正在腾飞的中国也开始迈入信息爆炸时代、网络化时代和数字化时代。21世纪的中国是信息时代，是多媒体的计算机时代，“以数字生存”(Being Digital)N.NegroPonte，1997)为特征，以网络化为基础，以信息化为目的的国际互联网(internet)和信息高 速公路(information superhighway)为先导学科(pilot sciences)的研究开辟了广阔的市场。传统机制受到严峻挑战并渐渐淘汰，新机制下人机对话的多媒体教学大势所趋，其模式已经形成并初具规模。我校的多媒体、网络教学开展较早，并取得了良好的效果。
2 旧教学模式面临的挑战
计算机的应用和发展、软件技术的开发和利用，不仅给信息处理带来新的生机、新的模式，而且也带来新的方法。科技的发展，尤其是数字化、网络化技术在我国日新月异的应用和扩大，知识信息的爆炸性在不断增长，旧机制下的传统教学再也不能满足师生的要求，旧机制向新机制的转变势不可挡，势在必行。这就要求我们必须跟上时代步伐，做到information，intelligence和idea的结合。为此，在教学机制上应实现4个转变:
1)实现由旧体制下的单向教学模式向新机制下的双向或多项式的教学模式的转变。
2)实现由旧体制下的教师主体向新机制下的学生主体的转变。
3)实现由旧体制下的师生对话向新机制下的人机对话的转变。
4)实现由传统教学向综合教学，再由综合教学向多媒体、网络教学的转变。
3 新模式—多媒体、网络教学的功能特色
使用多媒体课件上课与传统的教学模式存在较大的不同。由于受中国传统文化的影响，从孔孟时期的私塾至今，教师一直扮演的是知识传播者的角色，他们控制着课堂，而学生则是被动的知识接受者。但是多媒体教学软件的设计，遵循学生的认知规律，以超媒体非线性方式组织教学信息，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统教育的弊端。
多媒体技术、网络技术的崛起和普及为我们的教学改革提供了契机。一方面，多媒体实验室的建成和网络化教学的硬件设备的完善;另一方面大量教学软件的开发，课件光盘的问世，为我们加快教学改革，满足教学需要创造了良好的条件，且具有传统模式无法比拟的强大功能:
3.1 知识传授功能—容量超大的实用性 多媒体光盘可通过音像媒体帮助学生自行掌握有关的背景知识和语言知识，包括社会、文化、政治等信息，从而达到取代教师部分课堂面授的目的。而且，凭借多媒体的优势，知识容量增大，网络资源实现共享，通过网络信息技术手段，改变传统单一的以文本表示知识的形式，用文字、图像、动画、声音、图形、视频等多媒体的方式，最恰到好处地表现将要传达给学生的知识，以模拟仿真某些内容的情节，使学生面对知识犹如身临其境，闻其声，究其源，在效果上可大大超过课堂上教师单一的口头讲解。
3.2 深刻理解知识的重点、难点—声像并茂的趣味性 借助电脑的功能，多媒体在声像内容和形式处理上的丰富多彩，从而提高学习的趣味性。比如讲到波动光学中光的干涉现象(见图1)，运用powerpoint的动画效果和颜色对比，清清楚楚地再现明暗条纹形成过程和条件，加深学生理解;再如X射线产生的讲解(见图2)，仅仅靠语言描述，学生想象空间有限，理解不够透彻，而当一幅美丽的动画装置展现在学生面前:电子流源源不断地从阴极发射到阳极，阳极由于受碰幢而发热变红，同时不停地发出光子流，学生无不为之震颤， 这样的视觉享受使学生在愉悦中牢固地掌握了知识。图1 光的干涉现象图2 X射线的产生
3.3 解题练习功能—学生为主的客体性 多媒体光盘凭借电脑软件的菜单功能，使用者可根据本人的特点和要求，对学习内容进行灵活选择，既可跳过本人认为浅显易懂或已经学过的项目不学，也可无限制重复个人觉得困难复杂不易理解的内容直至彻底掌握。多媒体光盘也具备一般教学软件的解题练习功能，围绕单元学习重点和难点设置的习题，可供学生自行训练之用，并可当场打分判断对错，给出正确答案，俨然一个习题老师，承担了大量繁琐的劳动。
3.4 因材施教功能—因人而异的灵活性 学生在多媒体光盘使用中可根据本人基础水平和学习要求在菜单中选取适合本人需要的项目内容进行学习。
4 结束语
随着时代的发展，传统单一的教师依靠一本课本，一支粉笔，一块黑板打天下的教学方法越显陈旧，使用多媒体教学是一种大势所趋。它对上课教师各方面的能力提出了更高要求，备课量明显加大，经常需要准备各种内容，以达到师生互动，增加应变和调节气氛的能力。对学生而言，则显示出比传统教学的优势。以学生为中心的课堂教学，使师生、同学交流更频繁、了解更多、关系也更融洽。这种关系能使课堂更具人性化，创造一种有助于各个学生学习的环境，学生的学习主动性会日益提高。
参考文献:
[1]康志峰.新机制下的语言信息处理[A].见:蔡基刚编.21世纪教学论文集[C].上海:复旦大学出版社，2001.315-323.
[2]蔡 平.多媒体技术在医学图像库制作中的应用[J]，继续医学教育，2001，15(3):47-48.
[3]靳宏福.现代科技信息人才培养和教育的发展趋势[J]，继续教育，2002，(3):48-49.
[4]刘旭东.论教学理论的重建[J]，高等教育研究，2002，23(3):31-35.
(中国人民解放军第二军医大学数理教研室，上海200433)
作者简介: 李 蕾(1973-)，女，山西武乡人，讲师，硕士，主要从事数理教学与研究。, 百拇医药(李蕾，陆柳，邢萱，滕海英)