我院处于民族地区，民族学生占学生总人数的60%~70%，如何培养民族地区的医护人才，提高民族地区的医护质量，是我们学院的一个重大课题。民族学生需预科汉语1年，汉语阅读能力尚可，但理解力欠缺。《生物化学》是一门重要的医学基础课，其专业名词、化学反应众多，如果教学方法不得当，会使民族学生感到枯燥乏味，难以理解和记忆，如果不加以解决，会使民族学生对《生物化学》的学习产生厌倦和反感情绪，从而失去学习兴趣，成为一种压力和负担。针对这一问题，我们在教学中从以下几个方面加以探索和改进，取得了较好的教学效果。

     1精心编制教学大纲，适应少数民族地区卫生事业的发展

    教学大纲是教学活动的指导性文件，是对学科教学的目的、任务、内容、进度、重点及难点的基本要求，是评价教学质量的主要依据。为适应本地区的医疗卫生事业的发展，结合一些新知识、新理论、新实验手段和少数民族学生的特点，教学大纲也应结合实际进行调整，以适应学科的发展，满足医学教育模式发展的需要。由于民族学生汉语预科1年，因此专业课需进行不同程度的压缩，尤其是专业基础课的压缩较为明显。结合各专业的特点，我们在2003年重新编写了《生物化学教学大纲》，并参考一些新的文献资料，尽量将一些与临床结合紧密、与生活息息相关、与民族医药密切相关的内容作为掌握内容，将一些用之甚少、复杂的专业术语、名词、化学反应等难懂的内容作为了解内容。如《糖的无氧氧化和有氧氧化》一章以前作为重点，教师花较多的时间讲解，但民族学生依然不能理解。根据这一情况我们改变重点，主要讲解其轮廓及生理意义 ......