让学生走上讲台-生理学课堂教学改革初探
生理学理论抽象、深奥，历来是医学生最感困难的一门学科，再加上中医院校西医课程学时少(36～60学时)，无论是教师还是学生都感到压力很大，教师上课满堂灌，学生下课背课本，学习完全处于一种被动的状态，再加上抽象、深奥的理论，学生很快就失去了学习的热情和兴趣，产生厌学的情绪甚至于逃课的现象，这种状态实在让人担扰。如何培养学生学习的兴趣，提高学习的积极性，变被动学习为主动学习，让学与教互动起来?我在课堂教学上作了一些改进，既让学生走上讲台，其方法是选择生理学中较为简单、易懂的内容作为学生讲课的内容，如血液生理一章中的血细胞，消化吸收一章中的胃液、胰液、胆汁等化学性消化，然后鼓励学生自愿报告参加，在确定人选后，先作一些指导，即讲课的要求，一般要求用普通话讲述，时间不超过15分钟，讲述的内容以书本为主，但不仅限于书本，可以到图书馆，甚至于上网去查找相关内容，只要感兴趣又与所讲的内容有关都行，讲课的形式和表现的手段都不限制，尽量让学生充分发挥他们的主观能动性，展示他们的才华，这一工作一般提前2～3周进行，在这一过程中，尽量把自己溶于学生之中，做学生的良师益友，让学生大胆的展示自己的才华，发挥他们的创造才能，在这一改革中，同学们以不同的方式如提问、例举生活中的实例等和不同的表现形式如图表、幻灯等，即展示了自己的才能，又使课堂气氧化活跃了起来，学生在笑声中学到了知识， 作为一名教师，我深体会到让学生走上课台可以:
1、激发学生的学习积极性、提高学习兴趣
目前，高等院校的教学模式任然是传统的“注入式”“填鸭式”，尤其在中医院校西医课程的教学中更为突出，中医院校西医课程的教学学时比起西医院校少的多，但大纲所要求的内容并不比西医院校少，因此，教师为了完成教学任务，每棠课都是超负荷讲授，根本没有时间来考虑学生是否能接受，有时，明知学生不可能完全接受，但为了完成教学计划，也只能硬着头皮讲下去，在这种情况下，学生的学习压力很大，学习完全处于被动，上课勾书，下课背书，学习很努力，但效果较差，往往是老师讲完后，同学根本提不出问题，打开书都知道，关上书就茫然，再加上深奥、枯燥的医学理论，学生的学习积极性很快就消失了，学习仅仅是为了应付考试而已，一点主动性也没有，让学生走上讲台，“教”与“学”互换角色，不但让同学有了“主人翁”的感觉，也大大的激发了同学们的学习积极性，事实证明，上讲台讲课的这部分同学在后来的学习中都十分积极主动，不但能提出问题，也能自己找出问题的答案，学习的积极性、主动性大大地提高了。
2、锻炼了学生动手、动脑的能力
上讲台讲课的同学都希望自己能讲好一些，精彩一点，因此，在准备的过程中都化了大量的时间和精力去搜集相关的资料，他信不但仔细阅读课本上的内容，还到图书馆、书店，甚至于上网去查找相关的资料，不但自己查找还动员亲朋好友帮助查找，带动了一大片人学习;在查资料的过程中，也学会了如何去查找自己所需要的资料的方法，在将所收集来的资料写成讲稿中，也学会了如何取舍内容，如何归纳总结的方法，有的同学还自己动手应用计算机将所讲的内容制成多媒体，使讲课更加精彩，这些训练，是课堂教学无法达到的，通过讲课前的准备，同学们不但熟悉掌握了所学的知识，也锻炼了同学们动手、动脑的能力。
3、提高了学生表达能力，增强了自信心
目前的大学生大多数都是从学校到学校，接受的都是填鸭式的教学方式，同学们几乎没有在课堂上展示自己的机会，久而久之同学们就养成了不发言的习惯，师云亦云，上课不敢主动提问，心理素质很脆弱，即使被抽起来回答问题，也手足无措，很紧张，不能自如的表达所要讲的内容，更不用说用普遍话来表达。让同学上讲台讲课，由于事先作了充分的准备，不但大大地增加了同学们的自信心，也给了同学们上讲台 的勇气，再加上同学老师的鼓励，上讲台讲课的同学都能口齿清楚地、用普通话从容的将所要讲的深奥的内容表达清楚，通过上讲台讲课，同学们发现在课堂上发言并不象原来所想象的那样可怕，普通话并不是不会说，而是不敢说而已，很多上讲台讲过课的同学，后来都成为课堂主动回答问题的积极分子，因为他们的自信心增强了，心理素质、表达能力得到了锻炼，普通话水平也有较大的提高。
4、拓宽了知识面，开阔了眼界
传统的填鸭式的授课只涉及教材和大纲而不及其余，且往往以大纲规定的经典、重点内容为主，如此单一性，重点化的授课内容，造成了学生知识面窄，知识系统结构僵化的缺陷。让同学走上讲台，可以克服这一缺陷，因为要真正讲好所要求的内容，不仅要把所讲内容弄懂，还要讲出来，让别人听得懂，仅靠一本书的内容是不够的，必须要参考其它很多资料才行，事实上，每位上台讲课的同学，至少参考了2～4本书，其内容不仅牵涉到生理学，还牵涉到解剖学、组织胚学、生物学，甚至于临床医学等，知识面扩大了，眼界也开阔了，从中不但学到了生理学的知识，也学到了其它相关课的知识。
以上的课堂教学改革实践仅仅才开始，还有待实践来检验。
(成都中医药大学生理教研室 成都 610075), http://www.100md.com(苗维纳)
1、激发学生的学习积极性、提高学习兴趣
目前，高等院校的教学模式任然是传统的“注入式”“填鸭式”，尤其在中医院校西医课程的教学中更为突出，中医院校西医课程的教学学时比起西医院校少的多，但大纲所要求的内容并不比西医院校少，因此，教师为了完成教学任务，每棠课都是超负荷讲授，根本没有时间来考虑学生是否能接受，有时，明知学生不可能完全接受，但为了完成教学计划，也只能硬着头皮讲下去，在这种情况下，学生的学习压力很大，学习完全处于被动，上课勾书，下课背书，学习很努力，但效果较差，往往是老师讲完后，同学根本提不出问题，打开书都知道，关上书就茫然，再加上深奥、枯燥的医学理论，学生的学习积极性很快就消失了，学习仅仅是为了应付考试而已，一点主动性也没有，让学生走上讲台，“教”与“学”互换角色，不但让同学有了“主人翁”的感觉，也大大的激发了同学们的学习积极性，事实证明，上讲台讲课的这部分同学在后来的学习中都十分积极主动，不但能提出问题，也能自己找出问题的答案，学习的积极性、主动性大大地提高了。
2、锻炼了学生动手、动脑的能力
上讲台讲课的同学都希望自己能讲好一些，精彩一点，因此，在准备的过程中都化了大量的时间和精力去搜集相关的资料，他信不但仔细阅读课本上的内容，还到图书馆、书店，甚至于上网去查找相关的资料，不但自己查找还动员亲朋好友帮助查找，带动了一大片人学习;在查资料的过程中，也学会了如何去查找自己所需要的资料的方法，在将所收集来的资料写成讲稿中，也学会了如何取舍内容，如何归纳总结的方法，有的同学还自己动手应用计算机将所讲的内容制成多媒体，使讲课更加精彩，这些训练，是课堂教学无法达到的，通过讲课前的准备，同学们不但熟悉掌握了所学的知识，也锻炼了同学们动手、动脑的能力。
3、提高了学生表达能力，增强了自信心
目前的大学生大多数都是从学校到学校，接受的都是填鸭式的教学方式，同学们几乎没有在课堂上展示自己的机会，久而久之同学们就养成了不发言的习惯，师云亦云，上课不敢主动提问，心理素质很脆弱，即使被抽起来回答问题，也手足无措，很紧张，不能自如的表达所要讲的内容，更不用说用普遍话来表达。让同学上讲台讲课，由于事先作了充分的准备，不但大大地增加了同学们的自信心，也给了同学们上讲台 的勇气，再加上同学老师的鼓励，上讲台讲课的同学都能口齿清楚地、用普通话从容的将所要讲的深奥的内容表达清楚，通过上讲台讲课，同学们发现在课堂上发言并不象原来所想象的那样可怕，普通话并不是不会说，而是不敢说而已，很多上讲台讲过课的同学，后来都成为课堂主动回答问题的积极分子，因为他们的自信心增强了，心理素质、表达能力得到了锻炼，普通话水平也有较大的提高。
4、拓宽了知识面，开阔了眼界
传统的填鸭式的授课只涉及教材和大纲而不及其余，且往往以大纲规定的经典、重点内容为主，如此单一性，重点化的授课内容，造成了学生知识面窄，知识系统结构僵化的缺陷。让同学走上讲台，可以克服这一缺陷，因为要真正讲好所要求的内容，不仅要把所讲内容弄懂，还要讲出来，让别人听得懂，仅靠一本书的内容是不够的，必须要参考其它很多资料才行，事实上，每位上台讲课的同学，至少参考了2～4本书，其内容不仅牵涉到生理学，还牵涉到解剖学、组织胚学、生物学，甚至于临床医学等，知识面扩大了，眼界也开阔了，从中不但学到了生理学的知识，也学到了其它相关课的知识。
以上的课堂教学改革实践仅仅才开始，还有待实践来检验。
(成都中医药大学生理教研室 成都 610075), http://www.100md.com(苗维纳)