摘要 介绍了国外医药(学)信息学教育及其课程范式,讨论了课程范式的变化规律，提出课程范式必须适应电子信息文化的到来。探讨国内外高等医药院校医药(学)信息学教育的课程设置及教学内容的差异，提出了我国医药(学)信息学课程改革的方向及建议。

    关键词 医药信息学； 教育； 课程； 改革

     1 国外医药(学)信息学教育及其课程范式

    从19世纪中期至20世纪初，医学文献量的急剧增长以及人们在文献收藏方面的合作，促使医学图书馆的数量和规模在逐步扩大，从而对文献的组织、管理和利用以及医学图书馆员的素质产生了直接的影响。引起了医学界和图书馆学界对医学图书馆员进行专业知识和技能的教育和培训的广泛关注。

    在美国图书馆学教育发展史中，自1887年在哥伦比亚大学建立第一所图书馆学院开始，尽管图书馆学院在数量和规模上都有一定程度的发展，但是由于许多学生对医学图书馆知之甚少，对于他们来说，医学图书馆似乎是“太专业化了”，以致于真正介入医学图书馆领域的毕业生很少。1926年的一项调查结果进一步表明，当时一所最大的医学图书馆中只有1个毕业于图书馆学院。直到1952年，明尼苏达大学在医学图书馆学正规教育方面所进行的不懈努力和大胆尝试为其后来(1966年)提出的旨在培养医学图书馆员和医学情报专家的教育计划奠定基础，在世界医学图书馆学教育发展史上具有很大的影响和特殊的历史地位。

    1939年，哥伦比亚大学图书馆学院教授托.弗莱明(Thomao P. Fleming)在医学图书馆教育史上首次使完整意义上的医学图书馆课程进入了大学讲坛。他提出并始终不渝地坚持“通过对文献的利用，达到寻求知识和信息的目的”的图书馆学教育思想。这一指导思想即使在图书馆学教育逐步走向成熟的今天，仍不失为一条基本原则。因此弗莱明被学术界誉为医学图书馆学教育的先驱[1]。

    20世纪70年代末至80年代初期，由于信息技术的迅速发展导致美国图书馆学教育课程出现一个重要转折, 传统图书馆学教育与现代信息技术和情报科学相结合[2]。1977年在奥本尼纽约州立大学图书馆情报学院召开了在美国图书馆学教育史上具有重要影响的“情报科学教育和图书馆学课程发展战略研讨会” ......