摘要:学生网络自主学习存在着自制力差，易漫游其它知识点，不能按时完成学习任务，学习效率低下。针对这些问题，我们在教学实践的基础上，总结出切实抓好三大环节，即课前准备环节是基础；教学实施环节是关键；教学评价环节是重要手段，可确保网络自主学习的高效性。

    关键词:网络；自主学习；效率

    现代教育观强调, 学生在教学过程中是一个有个性的主体，主张通过探索发现去建构知识，注重学生全面素质的提高及各种能力的培养和个性的张扬[1]。新的教育观有助于构建新型教学模式，即学生由知识被动接受者转变为知识的主动探索发现者，媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生的认知工具，教学过程由传统的教师灌输转变为学生借助媒体主动探索知识的自主学习过程。但由于学生长久以来接受的是传统教学模式，如果突然改变这种已习惯的学习方式，变为以学生为主体的自主学习方式，最初学生还不能够完全适应，出现了自律性差，注意力不集中，好奇心重，易漫游其它知识点，导致学习效率低下，教师不能监控学习进度，不能按时完成学习任务。为了帮助学生更快地适应自主学习方式，我们在我校预防医学系本科班中进行了如何提高学生自主学习效率的研究，初步探索出了即能发挥学生自主学习优势，又能有效提高学习效率的策略，指导教学。

     一、课前准备环节是提高学生自主学习效率的基础

    课前准备包括明确教学目标，确定教学内容，开发或整合网络课件，补充相应的教学材料，选择恰当的教学方法、组织形式与教学手段等。

    (一) 明确教学目标

    美国教育心理学家B.S Bloom指出：“教学目标就是指在单元式学科完成后，学生应能做些什么，或者学生应具备哪些特征”。教学目标是教师教学的指南，是教学设计的首要工作[3]。因此, 现代教育改革提出了任务驱动式教学模式，即从完成某一“任务”即目标着手，提出或引导学生提出问题，引起学生的兴趣，再经过自主学习或智能训练而达到这一“目标”，从而掌握相关的理论或技能。一门课有总的教学目标，各章节又有各自的教学目标，比如我们在学生自主学习一开始就提出一些问题，如“寻常型痤疮的发病机制是什么？请条理清楚地描述出来”；“二期梅毒临床表现有哪些？与一期梅毒有哪些区别？”等 ......