循证护理在护理教学中的运用
循证护理是20世纪90年代受循证医学影响而产生的新的护理理念，是护理人员在护理实践中，慎重、准确、明智地应用当前所获得的最好的研究依据，并根据护理人员的个人技能和临床经验，考虑病人的价值、愿望和实际情况，结合三者，制订出完整的护理方案。
开展循证护理基础知识的教育，对新入校学生开设循证护理启蒙课，可主要介绍循证护理的理念、原则、基本步骤，了解经验医学与循证医学的优缺点，对培养学生自我学习相关知识的兴趣和能力具有良好作用。
首先要培养学生的评判思维能力。所谓评判性思维能力就是基于全面的观念来洞察客观环境，以快速思维来判别事物形成决策的过程。它是循证护理环节不可缺少的组成部分，因此，在开始学习医学基础专业课时，老师就应该运用循证思维，采用启发式教学方法，使学生改变以往思维方式，把老师的讲解和学生思考结合起来，充分激发学生学习的主动性，逐渐形成以自我教育为主的主动学习习惯，能够将老师的讲解和自学相结合，彻底打破传统教学模式，摒弃学生生硬接受老师观点和书本知识的方法，培养学生主动思维，掌握一定循证护理知识和信息查询技能。
其次要培养学生循证实践能力。让学生成为实验的主体，鼓励学生多思考、多实践，独立完成每一项实验内容。老师主要负责对学生的启发、引导和答疑，让护理操作建立在研究和分析以往经验的基础上。
第三要加强在职护士的循证护理培训。为在职护士提供再学习的机会，使其在理论上接触循证护理的基本概念与方法，学会应用循证护理的观点指导护理实践。此外，还应加强临床流行病学的培训，使护士掌握临床流行病学知识，增强临床护士解释医学文献中结论的能力，为临床护理提供确立诊断、治疗和预后决策的依据。
作者:延安大学医学院护理系韩继明王亚飞薛继红, 百拇医药
开展循证护理基础知识的教育，对新入校学生开设循证护理启蒙课，可主要介绍循证护理的理念、原则、基本步骤，了解经验医学与循证医学的优缺点，对培养学生自我学习相关知识的兴趣和能力具有良好作用。
首先要培养学生的评判思维能力。所谓评判性思维能力就是基于全面的观念来洞察客观环境，以快速思维来判别事物形成决策的过程。它是循证护理环节不可缺少的组成部分，因此，在开始学习医学基础专业课时，老师就应该运用循证思维，采用启发式教学方法，使学生改变以往思维方式，把老师的讲解和学生思考结合起来，充分激发学生学习的主动性，逐渐形成以自我教育为主的主动学习习惯，能够将老师的讲解和自学相结合，彻底打破传统教学模式，摒弃学生生硬接受老师观点和书本知识的方法，培养学生主动思维，掌握一定循证护理知识和信息查询技能。
其次要培养学生循证实践能力。让学生成为实验的主体，鼓励学生多思考、多实践，独立完成每一项实验内容。老师主要负责对学生的启发、引导和答疑，让护理操作建立在研究和分析以往经验的基础上。
第三要加强在职护士的循证护理培训。为在职护士提供再学习的机会，使其在理论上接触循证护理的基本概念与方法，学会应用循证护理的观点指导护理实践。此外，还应加强临床流行病学的培训，使护士掌握临床流行病学知识，增强临床护士解释医学文献中结论的能力，为临床护理提供确立诊断、治疗和预后决策的依据。
作者:延安大学医学院护理系韩继明王亚飞薛继红, 百拇医药