以评估促进药物化学/有机化学实验室建设
为更好满足和适应新疆医科大学本科教学的需求，适应学校发展，适应实验室改革和培养学生创新精神和实践能力的需要，保证人才培养的规格，根据《新疆医科大学药学院“十五”建设与发展规划》和教育部本科教学评估的达标评优工作目标，以评估为契机进行实验室建设，本文结合药物化学有机化学实验室实际情况和实验课程特点，提出了建设和改革思路。
1药化有机实验室现状
药化/有机实验室总面积为407.88 m2(按照评估要求的建筑面积计算)，其中，本科生使用实验室面积为359.87 m2，研究生使用面积为48.01 m2，截至2005年9月，药物化学/有机化学教研室科研仪器设备总值为366 296.87元，从2003年9月~2006年1月期间共承担药学院、中医学院、国际学院、成人教育学院等学院的有机化学实验课程1 152学时，接待学生人数769人；承担药学院、成人教育学院、工程技术学院、高职学院等学院的药物化学实验课程1 287学时，接待学生人数668人。教研室现有教师8人，实验技术人员1人。实验室日常工作琐碎,教学任务繁重,设备、仪器、药品管理复杂；随着科技的发展，实验室管理的内容也在不断地更新。为提高工作效率,积极开展实验室建设工作势在必行。
2药物化学有机化学实验室管理改革措施
2.1制度建设建立健全实验室各项规章制度。现已建立了《实验室建设制度》、《药物化学实验室制度》、《有机化学实验室制度》、《学生实验守则》、《实验室安全制度》，在建《实验室卫生管理办法》、《仪器设备损坏赔偿制度》，做到分工明确，各司其职；同时，由于实验室工作的特殊性，要强调团队精神，积极争取校级重点实验室。
2.2从实验教学、经费管理、设备管理、实验室管理等4个方面理顺实验管理工作实验教学是实验室工作的重点内容，实验课前的预试及准备工作是关键，制订相关制度,规范实验课前的准备工作内容。作为试验技术人员也应熟悉实验讲义的内容，准备好实验所需的材料、仪器设备，力争将问题消灭在实验开始前和实验过程中。现已建立了《实验课运行记录》，从运行记录中可以看出实验内容、分组情况、药品试剂消耗情况、仪器损坏情况、学生出勤情况及实验室利用情况。根据这些内容，实验技术人员可及时补充药品、试剂，对仪器设备及时进行更换和修理，以保证后续实验的顺利进行。通过评估，对库存药品仪器和设备进行清点，建立实验室仪器设备管理台帐(核查物、卡、帐的相符率)。根据药化有机的实验内容、实验人数，查阅目前最新资料，进行经费预算，加大对实验室的投入，购进现代化的设备仪器，为学校的教学科研的开发奠定良好的基础。使实验室环境条件达到一个较高的水平，增加设备的台套数，降低分组人数，使每个学生亲自独立完成实验，提高了教学质量。
3药化有机实验教学内容改革思路
3.1加强实验教材的建设，规范实验教学内容和环节组织长期从事实验教学并具有丰富教学经验的教师，根据教学需要拟定实验教学大纲，同时根据实验教学大纲编写配套的实验教学指导书，如新编写的药物化学实验指导，共有20个药物合成实验(包括3个设计性实验)，做到内容丰富、新颖，可操作性强。对验证型和综合型实验内容，教学环节主要由实验教师讲解示范，学生按实验指导书作实验。实验老师必须有详细的实验教学运行记录，对学生的实验记录，实验教师要加强检查考核。对设计型实验内容，要求学生查阅资料—设计实验方案—讨论实验方案—确定实验方案—进行实验—小结—写出实验报告，教师根据实验方案的设计、实验过程、实验报告等环节评分，这样做不仅培养了学生查阅文献、科学写作的能力，还提高了学生的操作技能和技巧，既提高了实验教学质量，又培养了学生的创新能力。
3.2提高实验课的质量学生是实验教学主要参与者,学生动手能力的状况如何对实验教学质量有着极大影响。在目前状况下，为强化学生基本技术和动手能力培养,可采取以下一系列措施:(1)强化学生对实验的预习。在进行实验课前,要求学生认真预习并熟悉实验内容,写好实验预习报告,在讲解实验前提问学生预习和掌握情况,使每个学生都能熟悉实验内容和操作步骤,实验时才能按部就班进行;否则实验中必然带有很大的盲目性，难以培养学生的主动思考问题、有意识观察现象的能力，学生只能是“照单抓药”地完成实验。每次学生实验开始前，指导老师认真检查学生预习情况，对没有达到预习要求的学生不准其参加实验，待预习合格后方可进行实验。(2)实验教师承担实验讲解任务,在实验开始前简单讲解本实验的原理、目的、操作步骤、仪器设备的使用程序和规则以及注意事项等，重点讲解实验成败可能的原因，让学生在实验动手过程中去仔细体会和观察。 (3)控制实验室内的学生数量(建议每次进20名学生，1人1组实验)或增加实验教师,使每位学生都能得到老师的指导，提高其实际动手和操作能力。(4)建立实验课考核办法与实验课的评分依据。实验报告要严格把关，并将成绩作为平时成绩的部分记入期末总成绩,对于实验报告质量较差或实验数据不准的学生,勒令其重做。
3.3改革实验模式，建设开放性实验室目前的实验教学大多依附于理论教学, 两门课程的实验学时与内地院校相比较少; 简单重复的内容多, 反映新知识、新成果的内容少;教师预先准备好的多, 学生独立思考、动手机会少。这些都是不利于培养学生的实践能力和创新精神的。我们认为,改革实验教学模式和强化学生学习的主体地位是解决问题的关键,把学习的主动权交给学生。在过去的多数实验课中, 教师为学生提供了详细的实验讲义, 学生按讲义正确操作即可完成实验任务, 整个过程中学生完全是被动的接受者, 这种近乎机械的实验过程提不起学生的学习兴趣。因此, 有必要改变实验方式, 综合训练学生的能力, 即在学生掌握了基本实验技能后, 由学生对一个给定题目, 自己设计实验方案, 在教师的指导下进行实验研究。它以培养学生创新思维和创新意识为目的, 将学习的主动权交给了学生。例如, 我们可以任意指定一个合成实验。学生从预习课本有关内容、查阅有关资料开始, 设计实验方案, 选择适当的实验装置及参数, 直至得到实验结果并写出实验报告, 实验过程和结果不作任何限定,给学生提供了一个自由想象和大胆创造的空间, 激发学生的创新欲望。这一内容已经写入药化/有机开放实验室内容，目的是为已经掌握基本实验技能的学生提供自主实验的场所，培养学生科学思维能力、综合实验能力和科学创新能力。只要学生有时间，就可以到实验室来做实验，对做的结果不满意可以重新做。指导教师对实验不讲解，学生有问题可以向老师咨询。我们将以此为试点，逐步过渡到本科学生的实验教学方面。
3.4建设高素质实验教学人员队伍, 为创新人才的培养提供保证能否开出高水平的综合性、研究性的实验, 能否达到培养学生的实际能力和创新思维的目的, 完全取决于指导教师的科研和教学水平。现在的大学生有强烈的求知欲, 已初步具备独立观察问题的能力, 喜欢自己观察和思考问题, 判断是非。他们对教师的要求也很高, 总希望自己的老师知识渊博, 具有出色的教学方法, 想尽快从课堂上、从实验室获取新知识, 接触新事物。我们应该充分理解和认识这一点。实验指导教师在把先进的实验技术、实验方法、实验仪器介绍给学生的同时, 要注意引导学生多进行思考, 要把重点放在培养学生的能力上。我们已多次申请将药物化学实验和有机化学实验开设为独立考试课程，目前在实验教材和考核办法等方面做好了前期准备工作，并将指导实验教师的职责写入了教研室制度中。实验教学过程是教师和学生共同参与、相互配合的过程。实验教学的目的能否实现, 取决于师生在实验教学活动中创造性地发挥水平。教师要取得良好的教学效果, 必须根据实验教学的要求和目的, 因材施教, 创造性地选择最佳教学方法和途径去培养学生, 循循善诱, 激发学生学习的主动性, 从而提高教学质量。教师能动性和创造性的发挥体现在思想观念更新和教学内容、方法和手段的改革之中。教师在实验教学改革中要重视培养学生的探究品质, 鼓励“存疑”精神, 不迷信、不盲从、不唯书; 激发学生的能动性和创造性; 注重实事求是、精益求精、一丝不苟等科学素质的培养, 培养学生树立科学的实践观、严谨求实的科学作风和勇于探索、挑战权威的创新精神, 培养出满足社会需求的复合型人才。
3.5实验教学监控实验课历来是验证和强化课堂理论知识、提高动手能力、掌握实践技能的有效手段,只有认真抓好这一环节,才能提高教学质量。目前,实验教学管理体制尚不完善,实验课不考试,只靠学生的实验报告及平时对实验仪器的操作能力给出分数,而且占总学分的比例很小,这就使得学生对实验课不重视,认为可有可无,即使参加实验,也是敷衍了事,达不到提高动手能力的目的,这对培养学生严肃的科学态度和严谨的科学作风,对提高实验教学整体水平是不利的。所以,实验教学中引入质量监控是培养学生科学作风的重要环节。 对于学生来说,实验考试应该难于理论考试,因为实验考试是一种综合性考试,它包括了理论与实践、形态与技能、思维与能力、技术与作风等,要比较客观地反映一个学生的实验成绩,不仅要看每次实验的表现、实验报告和动手能力,同时要注意学生在整个学期内的发展,从各个角度进行考查,并通过学生的实验方案、实验操作、实验结果、实验报告等指标综合测评。实验课不能总是附属于理论课,要建立合理的考核办法,对学生成绩的评价要客观,可从以下几个方面对学生进行综合考察:(1)实验方案设计是否正确,实验准备是否充分；(2)实验操作是否严谨,实验结果分析是否有理有据；(3)实验结果的准确性和精确度是否有严谨求实的科学态度；(4)撰写实验报告的质量，综合分析问题的能力和科技写作水平；(5)在实验课中动手能力、思考能力、仪器操作能力等分析和解决实际问题的能力。 总之,在实验教学方面要多方面、多渠道采取有效措施监控实验课进行状况,其中包括实验项目完成情况、学生实验报告批改、实验考试或考核、实验教学质量分析及学生和教师意见反馈等,这对全面提高实验教学质量有重要作用。
综上所述，为使实验室满足扩招和教育改革的发展需要，培养真正适合社会发展的药学人才，必须加强对实验教学工作的重视，从实验室管理、资源设置、实验课内容改革等多方面入手，扎扎实实做好每一环节的工作，这样才能做到全面提高实验教学水平，提高学生的素质。
(新疆医科大学药学院药化/有机教研室，新疆乌鲁木齐830054), http://www.100md.com(支玲, 李新霞, 李俐, 郭炬亮, 阿依吐伦·司马)
1药化有机实验室现状
药化/有机实验室总面积为407.88 m2(按照评估要求的建筑面积计算)，其中，本科生使用实验室面积为359.87 m2，研究生使用面积为48.01 m2，截至2005年9月，药物化学/有机化学教研室科研仪器设备总值为366 296.87元，从2003年9月~2006年1月期间共承担药学院、中医学院、国际学院、成人教育学院等学院的有机化学实验课程1 152学时，接待学生人数769人；承担药学院、成人教育学院、工程技术学院、高职学院等学院的药物化学实验课程1 287学时，接待学生人数668人。教研室现有教师8人，实验技术人员1人。实验室日常工作琐碎,教学任务繁重,设备、仪器、药品管理复杂；随着科技的发展，实验室管理的内容也在不断地更新。为提高工作效率,积极开展实验室建设工作势在必行。
2药物化学有机化学实验室管理改革措施
2.1制度建设建立健全实验室各项规章制度。现已建立了《实验室建设制度》、《药物化学实验室制度》、《有机化学实验室制度》、《学生实验守则》、《实验室安全制度》，在建《实验室卫生管理办法》、《仪器设备损坏赔偿制度》，做到分工明确，各司其职；同时，由于实验室工作的特殊性，要强调团队精神，积极争取校级重点实验室。
2.2从实验教学、经费管理、设备管理、实验室管理等4个方面理顺实验管理工作实验教学是实验室工作的重点内容，实验课前的预试及准备工作是关键，制订相关制度,规范实验课前的准备工作内容。作为试验技术人员也应熟悉实验讲义的内容，准备好实验所需的材料、仪器设备，力争将问题消灭在实验开始前和实验过程中。现已建立了《实验课运行记录》，从运行记录中可以看出实验内容、分组情况、药品试剂消耗情况、仪器损坏情况、学生出勤情况及实验室利用情况。根据这些内容，实验技术人员可及时补充药品、试剂，对仪器设备及时进行更换和修理，以保证后续实验的顺利进行。通过评估，对库存药品仪器和设备进行清点，建立实验室仪器设备管理台帐(核查物、卡、帐的相符率)。根据药化有机的实验内容、实验人数，查阅目前最新资料，进行经费预算，加大对实验室的投入，购进现代化的设备仪器，为学校的教学科研的开发奠定良好的基础。使实验室环境条件达到一个较高的水平，增加设备的台套数，降低分组人数，使每个学生亲自独立完成实验，提高了教学质量。
3药化有机实验教学内容改革思路
3.1加强实验教材的建设，规范实验教学内容和环节组织长期从事实验教学并具有丰富教学经验的教师，根据教学需要拟定实验教学大纲，同时根据实验教学大纲编写配套的实验教学指导书，如新编写的药物化学实验指导，共有20个药物合成实验(包括3个设计性实验)，做到内容丰富、新颖，可操作性强。对验证型和综合型实验内容，教学环节主要由实验教师讲解示范，学生按实验指导书作实验。实验老师必须有详细的实验教学运行记录，对学生的实验记录，实验教师要加强检查考核。对设计型实验内容，要求学生查阅资料—设计实验方案—讨论实验方案—确定实验方案—进行实验—小结—写出实验报告，教师根据实验方案的设计、实验过程、实验报告等环节评分，这样做不仅培养了学生查阅文献、科学写作的能力，还提高了学生的操作技能和技巧，既提高了实验教学质量，又培养了学生的创新能力。
3.2提高实验课的质量学生是实验教学主要参与者,学生动手能力的状况如何对实验教学质量有着极大影响。在目前状况下，为强化学生基本技术和动手能力培养,可采取以下一系列措施:(1)强化学生对实验的预习。在进行实验课前,要求学生认真预习并熟悉实验内容,写好实验预习报告,在讲解实验前提问学生预习和掌握情况,使每个学生都能熟悉实验内容和操作步骤,实验时才能按部就班进行;否则实验中必然带有很大的盲目性，难以培养学生的主动思考问题、有意识观察现象的能力，学生只能是“照单抓药”地完成实验。每次学生实验开始前，指导老师认真检查学生预习情况，对没有达到预习要求的学生不准其参加实验，待预习合格后方可进行实验。(2)实验教师承担实验讲解任务,在实验开始前简单讲解本实验的原理、目的、操作步骤、仪器设备的使用程序和规则以及注意事项等，重点讲解实验成败可能的原因，让学生在实验动手过程中去仔细体会和观察。 (3)控制实验室内的学生数量(建议每次进20名学生，1人1组实验)或增加实验教师,使每位学生都能得到老师的指导，提高其实际动手和操作能力。(4)建立实验课考核办法与实验课的评分依据。实验报告要严格把关，并将成绩作为平时成绩的部分记入期末总成绩,对于实验报告质量较差或实验数据不准的学生,勒令其重做。
3.3改革实验模式，建设开放性实验室目前的实验教学大多依附于理论教学, 两门课程的实验学时与内地院校相比较少; 简单重复的内容多, 反映新知识、新成果的内容少;教师预先准备好的多, 学生独立思考、动手机会少。这些都是不利于培养学生的实践能力和创新精神的。我们认为,改革实验教学模式和强化学生学习的主体地位是解决问题的关键,把学习的主动权交给学生。在过去的多数实验课中, 教师为学生提供了详细的实验讲义, 学生按讲义正确操作即可完成实验任务, 整个过程中学生完全是被动的接受者, 这种近乎机械的实验过程提不起学生的学习兴趣。因此, 有必要改变实验方式, 综合训练学生的能力, 即在学生掌握了基本实验技能后, 由学生对一个给定题目, 自己设计实验方案, 在教师的指导下进行实验研究。它以培养学生创新思维和创新意识为目的, 将学习的主动权交给了学生。例如, 我们可以任意指定一个合成实验。学生从预习课本有关内容、查阅有关资料开始, 设计实验方案, 选择适当的实验装置及参数, 直至得到实验结果并写出实验报告, 实验过程和结果不作任何限定,给学生提供了一个自由想象和大胆创造的空间, 激发学生的创新欲望。这一内容已经写入药化/有机开放实验室内容，目的是为已经掌握基本实验技能的学生提供自主实验的场所，培养学生科学思维能力、综合实验能力和科学创新能力。只要学生有时间，就可以到实验室来做实验，对做的结果不满意可以重新做。指导教师对实验不讲解，学生有问题可以向老师咨询。我们将以此为试点，逐步过渡到本科学生的实验教学方面。
3.4建设高素质实验教学人员队伍, 为创新人才的培养提供保证能否开出高水平的综合性、研究性的实验, 能否达到培养学生的实际能力和创新思维的目的, 完全取决于指导教师的科研和教学水平。现在的大学生有强烈的求知欲, 已初步具备独立观察问题的能力, 喜欢自己观察和思考问题, 判断是非。他们对教师的要求也很高, 总希望自己的老师知识渊博, 具有出色的教学方法, 想尽快从课堂上、从实验室获取新知识, 接触新事物。我们应该充分理解和认识这一点。实验指导教师在把先进的实验技术、实验方法、实验仪器介绍给学生的同时, 要注意引导学生多进行思考, 要把重点放在培养学生的能力上。我们已多次申请将药物化学实验和有机化学实验开设为独立考试课程，目前在实验教材和考核办法等方面做好了前期准备工作，并将指导实验教师的职责写入了教研室制度中。实验教学过程是教师和学生共同参与、相互配合的过程。实验教学的目的能否实现, 取决于师生在实验教学活动中创造性地发挥水平。教师要取得良好的教学效果, 必须根据实验教学的要求和目的, 因材施教, 创造性地选择最佳教学方法和途径去培养学生, 循循善诱, 激发学生学习的主动性, 从而提高教学质量。教师能动性和创造性的发挥体现在思想观念更新和教学内容、方法和手段的改革之中。教师在实验教学改革中要重视培养学生的探究品质, 鼓励“存疑”精神, 不迷信、不盲从、不唯书; 激发学生的能动性和创造性; 注重实事求是、精益求精、一丝不苟等科学素质的培养, 培养学生树立科学的实践观、严谨求实的科学作风和勇于探索、挑战权威的创新精神, 培养出满足社会需求的复合型人才。
3.5实验教学监控实验课历来是验证和强化课堂理论知识、提高动手能力、掌握实践技能的有效手段,只有认真抓好这一环节,才能提高教学质量。目前,实验教学管理体制尚不完善,实验课不考试,只靠学生的实验报告及平时对实验仪器的操作能力给出分数,而且占总学分的比例很小,这就使得学生对实验课不重视,认为可有可无,即使参加实验,也是敷衍了事,达不到提高动手能力的目的,这对培养学生严肃的科学态度和严谨的科学作风,对提高实验教学整体水平是不利的。所以,实验教学中引入质量监控是培养学生科学作风的重要环节。 对于学生来说,实验考试应该难于理论考试,因为实验考试是一种综合性考试,它包括了理论与实践、形态与技能、思维与能力、技术与作风等,要比较客观地反映一个学生的实验成绩,不仅要看每次实验的表现、实验报告和动手能力,同时要注意学生在整个学期内的发展,从各个角度进行考查,并通过学生的实验方案、实验操作、实验结果、实验报告等指标综合测评。实验课不能总是附属于理论课,要建立合理的考核办法,对学生成绩的评价要客观,可从以下几个方面对学生进行综合考察:(1)实验方案设计是否正确,实验准备是否充分；(2)实验操作是否严谨,实验结果分析是否有理有据；(3)实验结果的准确性和精确度是否有严谨求实的科学态度；(4)撰写实验报告的质量，综合分析问题的能力和科技写作水平；(5)在实验课中动手能力、思考能力、仪器操作能力等分析和解决实际问题的能力。 总之,在实验教学方面要多方面、多渠道采取有效措施监控实验课进行状况,其中包括实验项目完成情况、学生实验报告批改、实验考试或考核、实验教学质量分析及学生和教师意见反馈等,这对全面提高实验教学质量有重要作用。
综上所述，为使实验室满足扩招和教育改革的发展需要，培养真正适合社会发展的药学人才，必须加强对实验教学工作的重视，从实验室管理、资源设置、实验课内容改革等多方面入手，扎扎实实做好每一环节的工作，这样才能做到全面提高实验教学水平，提高学生的素质。
(新疆医科大学药学院药化/有机教研室，新疆乌鲁木齐830054), http://www.100md.com(支玲, 李新霞, 李俐, 郭炬亮, 阿依吐伦·司马)