更新教师的教学方法培养学生的创新能力
[摘 要] 在知识经济时代的高素质教育中，医学院校的教育必须打破传统的教学观念和模式，进行教学内容和教学方法的更新，转变教学观念，教师首先具有创新精神，才能培养出学生的创新能力。
[关键词] 更新；转变；观念；创新精神；创新能力
在医学院校的教育中，医学生物学是医学生学习的第一门有关生命问题的课程。它与其他医学基础课以及临床医学课都有密切关系，在整个医学教育中起着绪论课的作用。特别是在知识经济时代的教育中，要求生物学教学必须打破传统教学观念和模式，实施渗透和综合的开放性教学。然而在教学中仅仅凭借面面俱到的讲授枯燥无味的教材，显然客观地反映在医用生物学教学中存在着弊端，所以，必须进行教学方法的更新，于是在教学过程中进行更新尝试。
1 更新教学方法、转变教学观念
传统教学模式是以量为主，现代医学教育是以质为主，将来则以创新为主，为满足人们对医疗卫生保健服务的需求。要求在人才培养过程中，要转变以健康为中心的教育思想，树立学生是学习的主体，培养创新精神的教育观念，改变教学就是利用一个模子塑造所有学生的观念，树立因材施教，鼓励学生个性发展的观念，更新教学模式单一化的状况，树立教学模式多样化，让学生开动脑筋，激发学习兴趣。
1.1 教学内容的更新
教学内容的更新是指教师要善于和敢于对现有教材的内容适度拓宽和加深。例如：恰当地运用导思法教学，把生活中的一些热点问题，把现代的生物科技成果和创造发明充实和渗透到教学内容中。讲授基因概念时，介绍人类基因组计划的开展情况和重要意义，相应地引导学生思考不同肤色的人的基因组是否有差别及其原因。让他们自己去思考总结，让学生真正成为学习的主体。在讲授细胞工程时，介绍曾轰动世界的克隆羊等例子，努力探讨不同学科之间知识渗透、交叉与综合，理解细胞的全能性、多能性、单一性的区别，了解细胞可逆性的先决条件。在讲授减数分裂时，介绍一些常见遗传病、与酒精、环境等关系，尤其是当今装饰所引起的危害作用。这样将生物学知识与其他学科知识有机结合，培养学生知识的迁移能力和运用不同科学知识，从不同侧面、不同角度分析解决问题的能力。
1.2 教学方法的更新
采用灵活多样教学方式，充分利用录像、投影、幻灯、模型等，多种教学方法合理配合。使抽象概念具体化，理论内容形象化。讲授、讨论与实验操作相结合，传授基本知识和基本技能。同时也要注意用最新的科技媒体辅助实现多项互动的主体教学模式。通过多媒体教学将有丝分裂、减数分裂、蛋白质合成的过程生动形象地展现在学生面前，调动了学生积极思维，既培养了学生观察、想象、思维、综合能力，又突出了重点和难点。
传统教学过程注重演绎，而忽视归纳和引导学生创新。演绎法这种以继承为中心的教育方法，它局限于前人的知识技能的积累。培养模仿能力，能解决同类问题、思维的重复操作性强，但不能引导学生去创新。而采用以上方式传授能先抓住现象。然后从现象中抽象其中的精神或本质，再用基本的最深刻的原则来验证。这就需要认认真真脚踏实地去把握好理论基础的学习和作好每一个实验。在加上新理论知识的应用，既培养了学生严谨求实的科学态度和科学方法，又培养了学生的探讨和创新意识。
2 教师具有创新精神、培养学生创新能力
当前知识更新日新月异，传统的医学教育体制很难跟上时代前进的步伐。新的知识出现速度愈来愈快，知识更新周期和成果转换为生产力的周期愈来愈短，特别是教学信息的数字化，教学媒体的相互化，教学编制的软件化，教学网络化正向我们逼近。作为一名教育者，不仅自身要具有创新精神还要向学生传授新知识，更重要的是要让学生学习新知识、理解新知识、接受新知识。培养他们良好的学习习惯，教会他们更新自己知识的能力。
2.1 教师的知识更新
我们要经常不断地进行自身充电、补充学术养料、开阔教育视野、努力提高自身素质、提高教学能力和科研能力。努力使自己成为具有崭新科学内涵和崭新人文素养的人，才能在科学发展的前沿向学生介绍生物学最新科技知识、能熟练恰当运用组合式教学法引导学生学习。例如干细胞在白血病治疗中的应用；对胚胎干细胞的研究为什么要禁止？脐带血为什么有价值等等。通过对这些问题的讲解，使学生自己去了解干细胞的特点，达到了教学目的。同时，还要学习和了解其他科学知识，积极参加现代教育技术学习和培训，加强实践锻炼熟练掌握现代教育技术，适应现代教育，培养高素质创新人才。
2.2 教师的教学与科研
能适应与现代教学的教师更应体现教师作为研究者的价值，成为科研型的教师。这样教师讲课时，才有丰富的内涵，根据自己的经验引导学生思考，才能更具体生动。只有这样，才能做到个性化教学。个性化教学反对教学方法的单一化、模式化，倡导教学方法的个性化、艺术化。只有个性丰富的教师，实验能力强的教师才能有丰富的教学和实验经验，更能取得显著的教学效果。
2.3 教师的现代教育技术
在信息时代，信息的传播技术、国际互联网在教学过程中的广泛应用极大地促进教育事业的转变。这就客观要求教师只有熟练运用现代教育技术，才能更好地完成提高教学质量的任务。教师不具备这一能力或不用这些现代教育手段，就难以实现自我提高和提高教学效果与质量。
2.4 培养学生如何获取知识
如何懂得科技发展的继承性和创新性，获取学校目前实验课尚无法讲授的新方法。我们学校在生物学和遗传学的实验中只能开设一些简单的实验。但在学习专题论文阅读时可以遇到分子生物学的高级实验方法，如分子杂交、分子克隆、转基因技术、外源基因表达技术。这样不仅弥补了实验课的不足。重要是开阔了学生的视野，有利于创新能力的培养。
2.5 培养学生解决问题的能力
开展开放式实验，学生在开放实验中遇到的问题，老师一般只给予引导而不直接回答，学生遇到问题不再依赖老师，而是独立思考，查阅资料，互相展开讨论，甚至再设计实验验证。既可以对实验掌握得更全面、更深入，又可以拓宽思维，增长知识，培养同学之间的团结互助和合作精神。失败了再重做，边做边修正，也提高了他们分析问题和解决问题的能力，锻炼了他们的实际操作技能。
2.6 培养学生的科研兴趣
当今社会进入了知识经济时代。应该知道什么是知识，也应该知道知识是什么，更应该知道懂知识、有知识者的价值和地位。这就包含着有形的知识，其是理论课的主要内容。也包含着隐形知识的研究，其是实验课教学的主要内容。通过现期论文的阅读，懂得了从事科学研究的一般方法和思路，弥补了实验课创新性实验不足的缺陷。学生在这样的学习中，可以在其研究论文中学习研究思路和方法，增强科研意识，培养了科研兴趣。
总之，通过教学方法的更新，使教师的水平和学生的效果都得到了提高，都有了主动参与的意识，使教学内容完善和充实，使学生既有经典知识，又有现代知识，既有科学知识，又有学术知识。从而大大改善了学生的知识结构，为科学能力的形成与发展奠定了良好的知识基础，也为培养跨世纪的医学人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周运涛.素质、素质教育、文化素质教育[J].中国高等教育，2000，8：35.
[2]姜艳玲.运用多媒体教学课件优化课堂教学[J].中国电化教学，2001，4：20.
[3]徐正惠，王香媚，孟军.深化教学改革、加强学生创造能力的培养[J].中国高等教育，2000：2930.
作者简介：王尧鸣(1978-)，男，山西汾阳人，2000年毕业于山西大学。
商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100, http://www.100md.com(周桂芳，赫连慧紫)
[关键词] 更新；转变；观念；创新精神；创新能力
在医学院校的教育中，医学生物学是医学生学习的第一门有关生命问题的课程。它与其他医学基础课以及临床医学课都有密切关系，在整个医学教育中起着绪论课的作用。特别是在知识经济时代的教育中，要求生物学教学必须打破传统教学观念和模式，实施渗透和综合的开放性教学。然而在教学中仅仅凭借面面俱到的讲授枯燥无味的教材，显然客观地反映在医用生物学教学中存在着弊端，所以，必须进行教学方法的更新，于是在教学过程中进行更新尝试。
1 更新教学方法、转变教学观念
传统教学模式是以量为主，现代医学教育是以质为主，将来则以创新为主，为满足人们对医疗卫生保健服务的需求。要求在人才培养过程中，要转变以健康为中心的教育思想，树立学生是学习的主体，培养创新精神的教育观念，改变教学就是利用一个模子塑造所有学生的观念，树立因材施教，鼓励学生个性发展的观念，更新教学模式单一化的状况，树立教学模式多样化，让学生开动脑筋，激发学习兴趣。
1.1 教学内容的更新
教学内容的更新是指教师要善于和敢于对现有教材的内容适度拓宽和加深。例如：恰当地运用导思法教学，把生活中的一些热点问题，把现代的生物科技成果和创造发明充实和渗透到教学内容中。讲授基因概念时，介绍人类基因组计划的开展情况和重要意义，相应地引导学生思考不同肤色的人的基因组是否有差别及其原因。让他们自己去思考总结，让学生真正成为学习的主体。在讲授细胞工程时，介绍曾轰动世界的克隆羊等例子，努力探讨不同学科之间知识渗透、交叉与综合，理解细胞的全能性、多能性、单一性的区别，了解细胞可逆性的先决条件。在讲授减数分裂时，介绍一些常见遗传病、与酒精、环境等关系，尤其是当今装饰所引起的危害作用。这样将生物学知识与其他学科知识有机结合，培养学生知识的迁移能力和运用不同科学知识，从不同侧面、不同角度分析解决问题的能力。
1.2 教学方法的更新
采用灵活多样教学方式，充分利用录像、投影、幻灯、模型等，多种教学方法合理配合。使抽象概念具体化，理论内容形象化。讲授、讨论与实验操作相结合，传授基本知识和基本技能。同时也要注意用最新的科技媒体辅助实现多项互动的主体教学模式。通过多媒体教学将有丝分裂、减数分裂、蛋白质合成的过程生动形象地展现在学生面前，调动了学生积极思维，既培养了学生观察、想象、思维、综合能力，又突出了重点和难点。
传统教学过程注重演绎，而忽视归纳和引导学生创新。演绎法这种以继承为中心的教育方法，它局限于前人的知识技能的积累。培养模仿能力，能解决同类问题、思维的重复操作性强，但不能引导学生去创新。而采用以上方式传授能先抓住现象。然后从现象中抽象其中的精神或本质，再用基本的最深刻的原则来验证。这就需要认认真真脚踏实地去把握好理论基础的学习和作好每一个实验。在加上新理论知识的应用，既培养了学生严谨求实的科学态度和科学方法，又培养了学生的探讨和创新意识。
2 教师具有创新精神、培养学生创新能力
当前知识更新日新月异，传统的医学教育体制很难跟上时代前进的步伐。新的知识出现速度愈来愈快，知识更新周期和成果转换为生产力的周期愈来愈短，特别是教学信息的数字化，教学媒体的相互化，教学编制的软件化，教学网络化正向我们逼近。作为一名教育者，不仅自身要具有创新精神还要向学生传授新知识，更重要的是要让学生学习新知识、理解新知识、接受新知识。培养他们良好的学习习惯，教会他们更新自己知识的能力。
2.1 教师的知识更新
我们要经常不断地进行自身充电、补充学术养料、开阔教育视野、努力提高自身素质、提高教学能力和科研能力。努力使自己成为具有崭新科学内涵和崭新人文素养的人，才能在科学发展的前沿向学生介绍生物学最新科技知识、能熟练恰当运用组合式教学法引导学生学习。例如干细胞在白血病治疗中的应用；对胚胎干细胞的研究为什么要禁止？脐带血为什么有价值等等。通过对这些问题的讲解，使学生自己去了解干细胞的特点，达到了教学目的。同时，还要学习和了解其他科学知识，积极参加现代教育技术学习和培训，加强实践锻炼熟练掌握现代教育技术，适应现代教育，培养高素质创新人才。
2.2 教师的教学与科研
能适应与现代教学的教师更应体现教师作为研究者的价值，成为科研型的教师。这样教师讲课时，才有丰富的内涵，根据自己的经验引导学生思考，才能更具体生动。只有这样，才能做到个性化教学。个性化教学反对教学方法的单一化、模式化，倡导教学方法的个性化、艺术化。只有个性丰富的教师，实验能力强的教师才能有丰富的教学和实验经验，更能取得显著的教学效果。
2.3 教师的现代教育技术
在信息时代，信息的传播技术、国际互联网在教学过程中的广泛应用极大地促进教育事业的转变。这就客观要求教师只有熟练运用现代教育技术，才能更好地完成提高教学质量的任务。教师不具备这一能力或不用这些现代教育手段，就难以实现自我提高和提高教学效果与质量。
2.4 培养学生如何获取知识
如何懂得科技发展的继承性和创新性，获取学校目前实验课尚无法讲授的新方法。我们学校在生物学和遗传学的实验中只能开设一些简单的实验。但在学习专题论文阅读时可以遇到分子生物学的高级实验方法，如分子杂交、分子克隆、转基因技术、外源基因表达技术。这样不仅弥补了实验课的不足。重要是开阔了学生的视野，有利于创新能力的培养。
2.5 培养学生解决问题的能力
开展开放式实验，学生在开放实验中遇到的问题，老师一般只给予引导而不直接回答，学生遇到问题不再依赖老师，而是独立思考，查阅资料，互相展开讨论，甚至再设计实验验证。既可以对实验掌握得更全面、更深入，又可以拓宽思维，增长知识，培养同学之间的团结互助和合作精神。失败了再重做，边做边修正，也提高了他们分析问题和解决问题的能力，锻炼了他们的实际操作技能。
2.6 培养学生的科研兴趣
当今社会进入了知识经济时代。应该知道什么是知识，也应该知道知识是什么，更应该知道懂知识、有知识者的价值和地位。这就包含着有形的知识，其是理论课的主要内容。也包含着隐形知识的研究，其是实验课教学的主要内容。通过现期论文的阅读，懂得了从事科学研究的一般方法和思路，弥补了实验课创新性实验不足的缺陷。学生在这样的学习中，可以在其研究论文中学习研究思路和方法，增强科研意识，培养了科研兴趣。
总之，通过教学方法的更新，使教师的水平和学生的效果都得到了提高，都有了主动参与的意识，使教学内容完善和充实，使学生既有经典知识，又有现代知识，既有科学知识，又有学术知识。从而大大改善了学生的知识结构，为科学能力的形成与发展奠定了良好的知识基础，也为培养跨世纪的医学人才打下坚实的基础。
参考文献：
[1]周运涛.素质、素质教育、文化素质教育[J].中国高等教育，2000，8：35.
[2]姜艳玲.运用多媒体教学课件优化课堂教学[J].中国电化教学，2001，4：20.
[3]徐正惠，王香媚，孟军.深化教学改革、加强学生创造能力的培养[J].中国高等教育，2000：2930.
作者简介：王尧鸣(1978-)，男，山西汾阳人，2000年毕业于山西大学。
商丘医学高等专科学校，河南 商丘 476100, http://www.100md.com(周桂芳，赫连慧紫)