临床实习期是医学生从课堂走向医院、从单纯理论学习过渡到临床医疗实践、从学生成长为医生的必经阶段。此阶段的教学质量直接影响学生未来的医疗水平和工作能力。因而，如何运用启发式教学法做好临床实习期的带教工作，是临床教师面临的重要研究课题之一。

     1 调动学生学习的积极性

    费尔巴哈曾说过：“新知识是从怀疑中产生与怀疑一道形成的”。“疑”能产生求知欲和学习兴趣，是激励学生学习和探索知识的动力。在临床带教过程中，结合病例，对学生设置一些具有启发性的“疑问”和带有悬念的“关口”，往往能收到事半功倍的效果，例如：在阅读心电图时提出“急性心肌梗塞为什么不一定有病理性Q波”？在心脏听诊时提出“主动脉瓣关闭不全病人为什么不一定有周围血管体征”？通过一连串的质疑，激发学生学习的求知欲，促使他们带着悬念去独立思考，然后再引导、启发学生释“疑”破“关” ......