《大学英语教学大纲》要求：大学生应具有较强的阅读能力，一定听和翻译的能力以及初步的写和说的能力[1]。精读是一门综合性的课程，是大学英语教学的中心，通过学习能使学生打下一个扎实的语言基础，同时培养学生综合运用语言的能力。但由于应试教育的影响，精读课往往成了大学英语四、六级考试的综合练兵场，把学生写、说的能力培养置于次要的地位。因此，改革传统的精读课教学模式，把纯粹的应试教育转到培养学生语言综合运用能力上来，把表达技能的训练引入到精读课教学中来，就变得非常重要。本文作者从传统精读教学中存在的问题，改革该课程的初步设想及具体作法等方面进行了论述，以供同行探讨。

     1 改革传统教学模式的必要性

    1.1 传统精读课教学存在的缺陷 精读课的教学目的就是要培养学生语言综合运用能力，发挥其已有的听、说、读、写技能，在老师的指导下，掌握课文中新学的语言知识，并经过积极的思考，全面细致地理解课文内容，提高语言知识的综合运用和鉴赏能力。教师亦应从对学生单纯的语言知识传授，过渡到语言能力的培养，从而实现提高交际能力的目的。传统的教学模式使得部分教师仅将课文视为传授语言知识的媒介，把主要精力放在了逐句逐段讲解语言点上，再做些词汇和句型操练。这种雷同的教学程序，呆板的教学形式，令学生感到学习英语枯燥无味，降低了学习的主动性，出现了靠老师讲解，等老师分析，抄老师板书，要老师答案的懒惰习惯，使精读达不到教学大纲真正要求的目的，学生花费8～10 a的时间学习第二门外语，结果学业终了时，实际还只会说一门语言(母语)。

    1.2 加强语言表达技能培养的重要性 在听、说、读、写四种基本技能中，听和读属于被动地接受信息，所以被称为接受型技能。而说和写必须经过大脑思考整理，再运用已有的语言知识来表达自己的观点，是信息的输出过程，所以被称为表达型技能。表达型技能的提高，需要在接受型技能的基础上进行大量的实践。表达型技能提高后，会对接受型技能提高提出更高的要求 ......