在药理学实验课教学中强化理论联系实际及培养学生科研能力的体会
药理学实验课是药理学教学的重要组成部分。近年来，我们利用药理学实验课，从强化理论联系实际及培养科研能力两个方面尝试对医学生进行教学，取得了一定的成绩。现总结如下。
1 强化理论联系实际教学
1.1 基本技能训练 和其它医学课程一样，药理学是一门实验性很强的学科。为了加深学生对理论知识的理解和记忆，培养动手能力，我们按照教学大纲开设了一些成功率高，重复性好的药理实验：如有机磷农药中毒及其抢救，pA2、pD2、ED50的测定、传出神经系统药物对离体肠平滑肌的影响等实验。在实验中严格要求学生认真观察实验，针对实验中出现的一些现象，通过提问和讨论，促使学生将理论和实践结合起来，提高他们分析问题和解决问题的能力。这几年由于物价上涨等原因，致使实验经费不足，我们通过电视录像来弥补一些不能开展的实验，开阔学生的视野。
1.2 病例讨论 这一部分内容通常安排在学期末，让学生扮演临床医生的角色。具体做法是将临床上一些典型病例的治疗交给学生，让他们通过已学的药理学知识来对治疗过程中的不合理用药进行分析，并给出正确的给药方案。一般采用先个人，后小组，再全班讨论的办法，让每个学生都参与讨论。通过病例讨论，培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。
1.3 参观现代化药厂 药品的生产过程是相当复杂的，仅简单的片剂，其生产过程就有十多个步骤。由于药物的剂型不同，其发挥作用就有强弱、快慢之分，所以临床用药时应根据疾病的性质选择同一药物的不同剂型。鉴于医学生不了解药物的生产过程这一情况，我们组织学生到药厂参观。通过参观，一方面开阔了学生的视野，另一方面也了解药品生产过程的艰辛，这对培养他们的医德，避免滥用药品大有裨益。
1.4 自学能力的培养 华罗庚认为，一个人在校学习期间，学会读书和学得必要的专业知识是同等重要的。为了培养学生的自学能力，我们将教材中的部分章节如中枢兴奋药、呼吸及消化系统用药作为自学内容，做法是先提出问题，让学生带着问题去学习，最后是答疑。笔记是对所学知识进行概括和总结的好方法，针对学生习惯于抄笔记而不习惯自己做笔记这一特点，在自学中我们要求学生做笔记，并从学生中选出做得好的笔记，让大家学习。通过这种方式，学生的自学能力都得到了不同程度的培养。
2 科研能力的培养
2.1 查阅文献与文献综述 有人对临床医护人员作过调查，发现大多数人缺乏查阅情报资料的意识，遇到临床问题，仅凭经验处理，结果往往出现了一些不该发生的事情[见王胜利.医学教育，1993，12∶45]。另外，随着科学技术的迅速发展，新药大量涌现，迫切需要临床医生具有查阅文献的能力。为此，我们专门给学生开设了药学文献检索课，详细介绍了与药理学有关的一些文献及其查阅方法，并进行有效的练习。阅读文献综述是了解某一方面最新动向的比较理想的方法，而进行文献综述的练习，可培养学生归纳总结的能力。为此，教研室安排老师从杂志、书籍中择录了一些文献，编写成“莨菪类药物研究概况”，让学生根据这些摘要自拟题目，进行写作综述的练习。
2.2 专业外语训练 根据医学专业不开设“药学英语”，但随着改革开放的深入，国外新药大量涌入我国的特点，我们编写了“英语阅读文选”和“英文药品说明书”，供学生学习，以提高他们的专业外语水平，使他们在进入临床后，能较快地适应临床用药的发展需要。
2.3 科研训练 针对许多临床医生科研意识比较淡薄，科研能力比较薄弱这一情况，我们通过下面两个方面对学生进行科研意识和科研能力的培养。(1)实验设计：将“传出神经系统药物对狗的血压的影响”作为学生自行实验设计内容。具体做法是：提出实验目的和实验要求，让学生每人作一个实验设计，然后抽出一定时间，让学生分小组讨论，每个小组制定一个实验方案，最后全班再共同讨论，确定最佳实验方案作为正式实验方案；在动物实验中有目的地选择一些实验设计中的典型错误进行实验，根据实验结果说明为什么这些实验是错误的。通过实验方案设计的实践，历届同学都普遍反应能调动他们的学习积极性和提高他们的学习兴趣。(2)成立科研兴趣小组：从一些学习成绩较好，动手能力较强，对药理学学习兴趣较高的学生中，选出4～6人，指定一名科研能力较强的老师带教，成立科研兴趣小组。科研内容是根据教研室的研究课题，分出一个小课题，让学生自己查资料。配制试剂，安装实验装置，采集、测量标本，进行数据处理，及整理成文。由于学生亲自参与实验过程，一方面培养了他们独立思考问题和解决问题的能力，另一方面也培养了他们严谨求实，一丝不苟的科学态度和献身精神。
我们以往的药理学实验课往往是把验证理论放在首位，忽视了对学生运用理论知识解决实际问题的强化训练及科研能力的培养，虽然实验课时不少，但收效甚微。近几年我们在这方面做了一些尝试，但仍不完善，尚待在以后的教学实践中进一步探索、完善。
(广东医学院药理学教研室，湛江 524023), 百拇医药(王 晖 朱健平 崔 燎 吴 铁 杨 燕 许碧莲)
1 强化理论联系实际教学
1.1 基本技能训练 和其它医学课程一样，药理学是一门实验性很强的学科。为了加深学生对理论知识的理解和记忆，培养动手能力，我们按照教学大纲开设了一些成功率高，重复性好的药理实验：如有机磷农药中毒及其抢救，pA2、pD2、ED50的测定、传出神经系统药物对离体肠平滑肌的影响等实验。在实验中严格要求学生认真观察实验，针对实验中出现的一些现象，通过提问和讨论，促使学生将理论和实践结合起来，提高他们分析问题和解决问题的能力。这几年由于物价上涨等原因，致使实验经费不足，我们通过电视录像来弥补一些不能开展的实验，开阔学生的视野。
1.2 病例讨论 这一部分内容通常安排在学期末，让学生扮演临床医生的角色。具体做法是将临床上一些典型病例的治疗交给学生，让他们通过已学的药理学知识来对治疗过程中的不合理用药进行分析，并给出正确的给药方案。一般采用先个人，后小组，再全班讨论的办法，让每个学生都参与讨论。通过病例讨论，培养了学生灵活运用知识解决问题的能力。
1.3 参观现代化药厂 药品的生产过程是相当复杂的，仅简单的片剂，其生产过程就有十多个步骤。由于药物的剂型不同，其发挥作用就有强弱、快慢之分，所以临床用药时应根据疾病的性质选择同一药物的不同剂型。鉴于医学生不了解药物的生产过程这一情况，我们组织学生到药厂参观。通过参观，一方面开阔了学生的视野，另一方面也了解药品生产过程的艰辛，这对培养他们的医德，避免滥用药品大有裨益。
1.4 自学能力的培养 华罗庚认为，一个人在校学习期间，学会读书和学得必要的专业知识是同等重要的。为了培养学生的自学能力，我们将教材中的部分章节如中枢兴奋药、呼吸及消化系统用药作为自学内容，做法是先提出问题，让学生带着问题去学习，最后是答疑。笔记是对所学知识进行概括和总结的好方法，针对学生习惯于抄笔记而不习惯自己做笔记这一特点，在自学中我们要求学生做笔记，并从学生中选出做得好的笔记，让大家学习。通过这种方式，学生的自学能力都得到了不同程度的培养。
2 科研能力的培养
2.1 查阅文献与文献综述 有人对临床医护人员作过调查，发现大多数人缺乏查阅情报资料的意识，遇到临床问题，仅凭经验处理，结果往往出现了一些不该发生的事情[见王胜利.医学教育，1993，12∶45]。另外，随着科学技术的迅速发展，新药大量涌现，迫切需要临床医生具有查阅文献的能力。为此，我们专门给学生开设了药学文献检索课，详细介绍了与药理学有关的一些文献及其查阅方法，并进行有效的练习。阅读文献综述是了解某一方面最新动向的比较理想的方法，而进行文献综述的练习，可培养学生归纳总结的能力。为此，教研室安排老师从杂志、书籍中择录了一些文献，编写成“莨菪类药物研究概况”，让学生根据这些摘要自拟题目，进行写作综述的练习。
2.2 专业外语训练 根据医学专业不开设“药学英语”，但随着改革开放的深入，国外新药大量涌入我国的特点，我们编写了“英语阅读文选”和“英文药品说明书”，供学生学习，以提高他们的专业外语水平，使他们在进入临床后，能较快地适应临床用药的发展需要。
2.3 科研训练 针对许多临床医生科研意识比较淡薄，科研能力比较薄弱这一情况，我们通过下面两个方面对学生进行科研意识和科研能力的培养。(1)实验设计：将“传出神经系统药物对狗的血压的影响”作为学生自行实验设计内容。具体做法是：提出实验目的和实验要求，让学生每人作一个实验设计，然后抽出一定时间，让学生分小组讨论，每个小组制定一个实验方案，最后全班再共同讨论，确定最佳实验方案作为正式实验方案；在动物实验中有目的地选择一些实验设计中的典型错误进行实验，根据实验结果说明为什么这些实验是错误的。通过实验方案设计的实践，历届同学都普遍反应能调动他们的学习积极性和提高他们的学习兴趣。(2)成立科研兴趣小组：从一些学习成绩较好，动手能力较强，对药理学学习兴趣较高的学生中，选出4～6人，指定一名科研能力较强的老师带教，成立科研兴趣小组。科研内容是根据教研室的研究课题，分出一个小课题，让学生自己查资料。配制试剂，安装实验装置，采集、测量标本，进行数据处理，及整理成文。由于学生亲自参与实验过程，一方面培养了他们独立思考问题和解决问题的能力，另一方面也培养了他们严谨求实，一丝不苟的科学态度和献身精神。
我们以往的药理学实验课往往是把验证理论放在首位，忽视了对学生运用理论知识解决实际问题的强化训练及科研能力的培养，虽然实验课时不少，但收效甚微。近几年我们在这方面做了一些尝试，但仍不完善，尚待在以后的教学实践中进一步探索、完善。
(广东医学院药理学教研室，湛江 524023), 百拇医药(王 晖 朱健平 崔 燎 吴 铁 杨 燕 许碧莲)