【摘要】 目的 探讨城乡中小学教师的教学效能感和抑郁状况及其相互关系，为提高中小学教师的教学水平和心理健康状况提供参考。 方法 采用教师教学效能感量表和抑郁自评量表(CES-D)对湖州市城乡中小学教师664名进行测查。 结果 城、乡教师的一般教学效能感差异有统计学意义，乡村教师高于城市教师。小学教师和中学教师个人教学效能感和一般教学效能感差异存在统计学意义，均为小学教师高于中学教师。中小学教师有抑郁症状的较多，占20.5%。抑郁得分存在学历、职称和性别之间的差异。中小学教师的教学效能感和抑郁得分呈显著负相关。 结论 中小学教师的教学效能感存在城乡、中学和小学差异，部分中小学教师存在抑郁症状，抑郁和教师的教学效能感有关。

    【关键词】 教育;效率;抑郁症;相互影响分析;学生保健服务

    教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。教师的教学效能感会影响学生的学习动机，而教师的课堂管理策略和管理方式是学生学习成绩好坏的重要预测变量。自我效能感和抑郁水平的关系问题是人们十分感兴趣的理论问题。Bandura [1] 认为，自我效能感往往和抑郁、焦虑及无助相关。为了解中小学教师自我效能感与抑郁水平是否有关，笔者对浙江省湖州市城乡中小学教师进行了调查，现报道如下。

     1 对象与方法

    1.1 对象 抽取浙江省湖州市15所学校700名中小学教师进行调查，收回有效问卷664份。其中城市教师288人，乡村教师376人;小学教师360人，初中教师304人;女教师368人，男教师296人;教龄≤10a的教师353人，11～20a的159人，≥20a的152人;大专以下学历120人，大专学历237人 ......