大学生心理健康教育及其预警机制的建立
摘 要：研究大学生特殊群体的心理健康问题，构建和完善大学生心理健康高危人群的预警机制，对出现严重心理问题或障碍的大学生采取积极引导和帮助，可以促进大学生的健康发展，避免不良事件的发生。
关键词：大学生；心理健康；高危人群；预警；机制研究
大学生的心理健康问题一直是高校学生工作的难点和热点， 2005年2月教育部、卫生部、共青团中央做出了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，要求高校进一步做好大学生心理健康教育和咨询工作。根据我校大学生心理咨询中心2003年以来的咨询档案统计和2005年9月采用90项症状清单[1]对甘肃中医学院、西北民族大学两所高校在校大学生进行心理健康问卷调查和测试发现：高校大学生存在强迫、焦虑、恐怖、偏执、抑郁、敏感、敌对、精神病性障碍等方面的严重心理问题，其中大学生特殊群体心理问题突出，检出率高达22.16 %。对这些高危人群的心理健康与教育问题进行研究，建立大学生心理健康预警机制，非常必要。
1 大学生特殊群体的心理健康问题
1.1 来自边远、落后地区大学生的心理问题来自边远、贫困、落后地区的大学生，由于经济条件、思想观念和文化差异，比较容易出现各种心理问题。有些学生由于生活环境相对闭塞，观念保守，性格内向，进校后环境反差太大，难以适应大学生活。经过一段时间适应环境之后，又因对校园中出现的泡网吧、同居等不良现象缺乏正确认识，盲目效仿，出现严重的经济和心理问题，产生内疚、羞愧、懊恼、自责、紧张、焦虑、沮丧等不良情绪。
1.2 来自贫困、单亲家庭或独生子女大学生的心理问题贫困家庭和单亲家庭子女的心理问题，已经成为影响大学生心理健康的一个重要因素。有些学生家庭困难，生活贫困，难以承受大学的费用，从而心理压力巨大，影响他们的正常学习和生活。另外，随着独生子女及单亲家庭大学生的增多，他们的心理健康问题也开始逐渐显露出来。独生子女在家庭中易受到过分的关心、关注，逐渐养成了以自我为中心、自私、固执、孤僻、霸道的性格，对挫折的适应能力较差。单亲家庭的子女由于从小就处于特殊的家庭环境中，容易形成人际关系敏感，出现孤僻、多疑、偏激、自卑、具有暴力倾向或反社会人格等心理问题[2]。
1.3 来自少数民族地区大学生的心理问题少数民族地区大多处于经济落后地区，加上语言、文化、风俗习惯的差异，给这些地区大学生带来了很大的困难，容易出现封闭、孤独、对立、自卑、抑郁等情绪或心理。
1.4 恋爱、婚姻与大学生的心理健康多数在校大学生都有过恋爱的经历，大学生在外租房同居的现象也时有发生。大学生正处于情感强烈、精力旺盛的青春期，自控能力差，缺乏恋爱和婚姻的经验，加上经济上的依赖性，一旦出现失恋、怀孕问题，往往出现紧张、焦虑、恐惧、痛苦、愤怒、自责或自卑的心理，产生伤害或自杀的过激行为。
1.5 就业与大学生心理健康目前大学生就业形势严峻，有些高校的应届毕业生就业率不足50 %，成为影响在校学生学习和心理的重要因素。大学生不能及时就业，会使他们心理失衡，出现愤怒、懊恼、迷茫、失望、内疚、自卑、紧张、焦虑、恐惧等情绪，影响心理健康。
1.6 存在心理与人格障碍的大学生我们进行的大学生心理健康调查中，存在严重心理问题者检出率为12.77 %，主要分布于敌对情绪3.61 %、强迫症状3.38 %、人际关系敏感3.3 %、偏执症状2.68 %等方面。这些大学生个性敏感，人际关系不良，有些还存在比较严重的抑郁、妄想、偏执、强迫等症状，严重影响他们的学习和生活[3]。
2 大学生的心理健康教育
2.1 建立新生的心理健康状况普查和档案制度对新生进行心理健康普查，可提供心理健康档案的第一手资料，使高校的心理咨询、指导机构和学生管理部门了解在校学生的结构、心理健康状况及心理特征，发现他们的心理问题，有针对性地开展工作，预防不良事件发生。
2.2 实施常规的心理咨询、指导和帮助高校大学生心理咨询机构，应当通过值班、心理健康咨询热线、网站等形式面向全体学生，开展心理引导和咨询工作，由专业心理咨询教师对来访学生进行心理咨询、指导或行为矫治，帮助他们克服心理障碍和问题。
2.3 开展定期专项宣传、引导活动针对新生、应届毕业生、贫困学生，特别是独生子女、失恋学生、违纪学生、言行异常学生存在的普遍心理问题，通过报告会、讲座、观看影视材料等形式定期开展团体心理辅导和咨询。同时，充分发挥学校广播、电视、校刊、校报、橱窗、板报以及校园网络的作用，积极组织大学生开展心理健康宣传活动，宣传普及心理健康知识。
2.4 加强大学生心理健康的课程教育高校应当结合实际，有针对性地开设与心理健康相关的选修课，发挥哲学、社会科学特别是思想政治理论课中相关课程教学，改进教学方法，丰富心理健康教学内容，并通过案例教学、体验活动、行为训练等形式提高教学效果，促进大学生综合心理素质提高。
3 大学生心理健康预警机制的建立建立完善的心理健康预警体系，对大学生的学习、生活各个环节中出现的心理健康问题进行及时引导和帮助，可以有效地防止他们出现严重的心理障碍或异常行为，避免恶性事件的发生。
3.1 建立心理健康档案及信息跟踪监控制度主要包括心理健康状况普查资料，咨询档案的汇总、分析、评估，根据评估结果对问题突出的学生采取个别引导和帮助，对带有共性的问题开展有计划的专项宣传和引导活动，建议学校相关部门采取必要的防范措施，对落实的情况进行跟踪调查，出现问题及时反馈。
3.2 加强专业教师的咨询和指导心理咨询专业教师在值班、咨询、上课、宣传、讲座、答疑过程中，发现问题学生时，应当热情、耐心地进行引导和帮助，做到“一把钥匙开一把锁”，化解矛盾，润物无声。咨询教师发现学生存在明显的幻觉、妄想及严重的行为障碍等精神疾病症状时，应当及时与学生管理部门联系，陪同患者到相关医院进行诊治。
3.3 把心理健康教育融入到学生管理工作之中学生工作处(部)、系部等学生管理部门及辅导员，应当把心理健康教育融入到日常管理之中，开展深入细致的谈心活动，帮助大学生解疑释惑，缓解其经济、就业、学习和生活方面的压力，并积极组织、引导大学生参加丰富多彩、形式多样的校园文化和社会实践活动，陶冶大学生高尚情操，促进其全面发展[4]。学生管理部门发现大学生出现严重心理问题时，应及时引导和介绍学生前往心理咨询机构寻求帮助。
3.4 充分发挥学生心理健康社团的作用大学生心理健康教育社团，可以通过心理沙龙、心理剧场、知识竞赛、心灵沟通等活动，促进大学生的心理健康。社团成员通过日常的行为示范，也可以影响和带动其他同学健康发展。当发现身边的同学出现严重的心理问题时，应当积极引导和介绍这些同学向心理咨询的专业教师寻求帮助。
3.5 后勤服务的及时帮助和反馈学生后勤服务部门直接接触和管理着大学生的日常生活，当发现学生出现行为、心理异常时，应及时向学生管理部门和大学生心理咨询机构反馈，以采取积极引导和防范，避免不良事件的发生。
参考文献：
[1]张明圆.精神科评定量表册[M].长沙:湖南科学技术出版社,1996:17-35.
[2]陈林庆,石洲宝,彭晓明,等.大学生心理健康状况调查分析[J].中国临床康复,2003,7(21):29.
[3]卢宁,张翅,张波,等.强迫症合并人格障碍患者临床表现[J].中国心理卫生杂志,2005,19(3):203-206.
[4]胡三嫚,张爱卿,钟华,等.大学二年级学生人际宽容与报复心理及其与抑郁的关系研究[J].心理发展与教育,2005,21(1):104-108.
(1.甘肃中医学院，甘肃 兰州 730000；2兰州市公安局西固分局，甘肃 兰州 730060), http://www.100md.com(陈利民,马辽宁)
关键词：大学生；心理健康；高危人群；预警；机制研究
大学生的心理健康问题一直是高校学生工作的难点和热点， 2005年2月教育部、卫生部、共青团中央做出了《关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》，要求高校进一步做好大学生心理健康教育和咨询工作。根据我校大学生心理咨询中心2003年以来的咨询档案统计和2005年9月采用90项症状清单[1]对甘肃中医学院、西北民族大学两所高校在校大学生进行心理健康问卷调查和测试发现：高校大学生存在强迫、焦虑、恐怖、偏执、抑郁、敏感、敌对、精神病性障碍等方面的严重心理问题，其中大学生特殊群体心理问题突出，检出率高达22.16 %。对这些高危人群的心理健康与教育问题进行研究，建立大学生心理健康预警机制，非常必要。
1 大学生特殊群体的心理健康问题
1.1 来自边远、落后地区大学生的心理问题来自边远、贫困、落后地区的大学生，由于经济条件、思想观念和文化差异，比较容易出现各种心理问题。有些学生由于生活环境相对闭塞，观念保守，性格内向，进校后环境反差太大，难以适应大学生活。经过一段时间适应环境之后，又因对校园中出现的泡网吧、同居等不良现象缺乏正确认识，盲目效仿，出现严重的经济和心理问题，产生内疚、羞愧、懊恼、自责、紧张、焦虑、沮丧等不良情绪。
1.2 来自贫困、单亲家庭或独生子女大学生的心理问题贫困家庭和单亲家庭子女的心理问题，已经成为影响大学生心理健康的一个重要因素。有些学生家庭困难，生活贫困，难以承受大学的费用，从而心理压力巨大，影响他们的正常学习和生活。另外，随着独生子女及单亲家庭大学生的增多，他们的心理健康问题也开始逐渐显露出来。独生子女在家庭中易受到过分的关心、关注，逐渐养成了以自我为中心、自私、固执、孤僻、霸道的性格，对挫折的适应能力较差。单亲家庭的子女由于从小就处于特殊的家庭环境中，容易形成人际关系敏感，出现孤僻、多疑、偏激、自卑、具有暴力倾向或反社会人格等心理问题[2]。
1.3 来自少数民族地区大学生的心理问题少数民族地区大多处于经济落后地区，加上语言、文化、风俗习惯的差异，给这些地区大学生带来了很大的困难，容易出现封闭、孤独、对立、自卑、抑郁等情绪或心理。
1.4 恋爱、婚姻与大学生的心理健康多数在校大学生都有过恋爱的经历，大学生在外租房同居的现象也时有发生。大学生正处于情感强烈、精力旺盛的青春期，自控能力差，缺乏恋爱和婚姻的经验，加上经济上的依赖性，一旦出现失恋、怀孕问题，往往出现紧张、焦虑、恐惧、痛苦、愤怒、自责或自卑的心理，产生伤害或自杀的过激行为。
1.5 就业与大学生心理健康目前大学生就业形势严峻，有些高校的应届毕业生就业率不足50 %，成为影响在校学生学习和心理的重要因素。大学生不能及时就业，会使他们心理失衡，出现愤怒、懊恼、迷茫、失望、内疚、自卑、紧张、焦虑、恐惧等情绪，影响心理健康。
1.6 存在心理与人格障碍的大学生我们进行的大学生心理健康调查中，存在严重心理问题者检出率为12.77 %，主要分布于敌对情绪3.61 %、强迫症状3.38 %、人际关系敏感3.3 %、偏执症状2.68 %等方面。这些大学生个性敏感，人际关系不良，有些还存在比较严重的抑郁、妄想、偏执、强迫等症状，严重影响他们的学习和生活[3]。
2 大学生的心理健康教育
2.1 建立新生的心理健康状况普查和档案制度对新生进行心理健康普查，可提供心理健康档案的第一手资料，使高校的心理咨询、指导机构和学生管理部门了解在校学生的结构、心理健康状况及心理特征，发现他们的心理问题，有针对性地开展工作，预防不良事件发生。
2.2 实施常规的心理咨询、指导和帮助高校大学生心理咨询机构，应当通过值班、心理健康咨询热线、网站等形式面向全体学生，开展心理引导和咨询工作，由专业心理咨询教师对来访学生进行心理咨询、指导或行为矫治，帮助他们克服心理障碍和问题。
2.3 开展定期专项宣传、引导活动针对新生、应届毕业生、贫困学生，特别是独生子女、失恋学生、违纪学生、言行异常学生存在的普遍心理问题，通过报告会、讲座、观看影视材料等形式定期开展团体心理辅导和咨询。同时，充分发挥学校广播、电视、校刊、校报、橱窗、板报以及校园网络的作用，积极组织大学生开展心理健康宣传活动，宣传普及心理健康知识。
2.4 加强大学生心理健康的课程教育高校应当结合实际，有针对性地开设与心理健康相关的选修课，发挥哲学、社会科学特别是思想政治理论课中相关课程教学，改进教学方法，丰富心理健康教学内容，并通过案例教学、体验活动、行为训练等形式提高教学效果，促进大学生综合心理素质提高。
3 大学生心理健康预警机制的建立建立完善的心理健康预警体系，对大学生的学习、生活各个环节中出现的心理健康问题进行及时引导和帮助，可以有效地防止他们出现严重的心理障碍或异常行为，避免恶性事件的发生。
3.1 建立心理健康档案及信息跟踪监控制度主要包括心理健康状况普查资料，咨询档案的汇总、分析、评估，根据评估结果对问题突出的学生采取个别引导和帮助，对带有共性的问题开展有计划的专项宣传和引导活动，建议学校相关部门采取必要的防范措施，对落实的情况进行跟踪调查，出现问题及时反馈。
3.2 加强专业教师的咨询和指导心理咨询专业教师在值班、咨询、上课、宣传、讲座、答疑过程中，发现问题学生时，应当热情、耐心地进行引导和帮助，做到“一把钥匙开一把锁”，化解矛盾，润物无声。咨询教师发现学生存在明显的幻觉、妄想及严重的行为障碍等精神疾病症状时，应当及时与学生管理部门联系，陪同患者到相关医院进行诊治。
3.3 把心理健康教育融入到学生管理工作之中学生工作处(部)、系部等学生管理部门及辅导员，应当把心理健康教育融入到日常管理之中，开展深入细致的谈心活动，帮助大学生解疑释惑，缓解其经济、就业、学习和生活方面的压力，并积极组织、引导大学生参加丰富多彩、形式多样的校园文化和社会实践活动，陶冶大学生高尚情操，促进其全面发展[4]。学生管理部门发现大学生出现严重心理问题时，应及时引导和介绍学生前往心理咨询机构寻求帮助。
3.4 充分发挥学生心理健康社团的作用大学生心理健康教育社团，可以通过心理沙龙、心理剧场、知识竞赛、心灵沟通等活动，促进大学生的心理健康。社团成员通过日常的行为示范，也可以影响和带动其他同学健康发展。当发现身边的同学出现严重的心理问题时，应当积极引导和介绍这些同学向心理咨询的专业教师寻求帮助。
3.5 后勤服务的及时帮助和反馈学生后勤服务部门直接接触和管理着大学生的日常生活，当发现学生出现行为、心理异常时，应及时向学生管理部门和大学生心理咨询机构反馈，以采取积极引导和防范，避免不良事件的发生。
参考文献：
[1]张明圆.精神科评定量表册[M].长沙:湖南科学技术出版社,1996:17-35.
[2]陈林庆,石洲宝,彭晓明,等.大学生心理健康状况调查分析[J].中国临床康复,2003,7(21):29.
[3]卢宁,张翅,张波,等.强迫症合并人格障碍患者临床表现[J].中国心理卫生杂志,2005,19(3):203-206.
[4]胡三嫚,张爱卿,钟华,等.大学二年级学生人际宽容与报复心理及其与抑郁的关系研究[J].心理发展与教育,2005,21(1):104-108.
(1.甘肃中医学院，甘肃 兰州 730000；2兰州市公安局西固分局，甘肃 兰州 730060), http://www.100md.com(陈利民,马辽宁)