护理士官学员心理健康状况调查与对策研究
【关键词】 护理士官;心理健康
心理素质作为人才素质的重要因素，它将直接影响着人的精神面貌，影响着人智能、技能的发挥，从而影响着人活动的效率与效果。本研究旨在探讨护理士官学员的心理素质特点，为更有针对性地开展心理健康教育提供依据。
1 调查基本情况
为了解护理士官学员的心理健康状况，对士官学员进行了心理调查。该调查采用症状自评量表、青少年生活事件量表、应付方式问卷[1] 。症状自评量表是心理学界应用较多的评价个体心理健康状况的信度和效度都较高的量表;青少年生活事件量表是对个体在生活中遇到的生活事件进行量化的一个量表，它用来评价生活事件对个体的身心健康的影响;应付方式问卷是用来评价个体在生活中遇到困难和挫折时所采用的应对策略，这也是影响心理健康的重要方面。
本次调查共测查了280人，其中收回有效问卷264份。264人中，男99例，女165人，年龄16～23岁，平均为20.38±1.20岁。
2 结果
当前护理士官学员的心理健康状况，见表1、表2。 表1 护理士官学员SCL-90各因子分与军人常模[2] 的比较注:与军人常模比较， * P<0.05， ** P<0.01
通过调查还显示:①护理士官的心理总体是健康的，以症状自评量表各因子分≥3分作为划分有无心理问题的标准，有64人(24.2%)存在问题，基本符合全国性调查结果;②与军人常模相比，护理士官学员的整体心理健康水平低于普通军人;③护理士官学员的心理健康水平和应付方式的使用，在性别、军种、政治面貌、家庭所在地、是否独生子女、父母亲职业等因素上没有显著性差异;④护理士官女学员在生活中遇到的应激明显多于男学员;⑤各项生活应激因子分与
症状自评量表总分之间呈显著正相关，即生活应激事件越 多，心理健康水平越低;⑥不同的应付方式对心理健康的影响是不一样的，例如经常使用解决问题的应付方式的学员，其心理健康水平较高，而经常使用自责、退避、幻想的应付方式的学员，其心理健康水平较低 表2 男女护理士官学员各因子分上的比较注:两组比较， * P<0.05， ** P<0.01
3 讨论
3.1 影响护理士官学员心理健康的原因分析 当前影响护理士官学员心理健康的因素主要有:①适应问题:通过调查显示，护理士官学员存在着明显的适应问题，例如生活适应问题、人际适应问题、学习适应问题等，这些问题女生比男生大;②学习问题:79.5%的学员普遍反映教员的教学水平比较高，更喜欢一些社会人文课程(74.6%)，只有56.1%的学员对自己所学的专业比较满意，并且学员的学习压力比较大;③人际关系问题:其中有一半以上的学员填写的最烦恼的事是人际关系处理的问题，当他们遇到烦恼或不愉快的事时，首先向亲人朋友诉说的大约占72.3%，向同学诉说的占24.6%，向教员诉说的是0(这是需要我们思考的问题)，向队干部诉说的也只占3.1%;④生活应激问题:生活应激是每一个人经常会遇到的挫折、冲突，也是影响心理健康的一个重要因素，遇到的应激事件越多，心理健康水平越低;⑤应付方式问题:一个人采用健康的、成熟的应付方式越多，心理健康水平就会越高，而采用不健康、不成熟的应付方式越多，心理健康水平就越低。
3.2 当前护理士官学员的心理教育对策 ①解决学员的适应问题。一方面通过各种教育活动教学员学会调整心态，主动适应当前的学习生活;另一方面，需要学院多个部门联合活动，更好地为学员服务。②解决学员的学习问题。多安排一些教学座谈会、交流会，让教员走近学员，征求学员意见，有针对性地改进教学内容和方法，开设一些社会人文课程，拓宽学员的知识面，培养学员全面的素质。③增加交流的机会。人际交往问题是学员面临的一个重要的问题，其原因是多方面的，例如交往的机会少、个性问题、自卑问题、交往技巧问题等，应该以多种活动方式为学员与学员之间、学员与教员之间、学员与队干部之间创造交流的机会，提高学员的自信心，掌握人际交往的技巧，增进彼此的信任和理解，建立和谐的人际关系。④建立心理档案。为学员建立心理档案，不仅能反映学员总体的心理健康水平，还可以为后期心理健康问题的预防及心理教育工作提供有力的支持和保障。⑤实行专职、兼职、骨干三结合的心理教育队伍。心理教育一方面要发挥专业教员的力量，灌输心理科学知识和理论，正确认识和解释心理现象，为学员进行个别心理咨询和辅导，解决学员遇到的心理问题;另一方面也要通过培养心理教育的兼职队伍，发挥他们的积极性，从多个渠道、多个侧面、多个角度来进行心理教育;还应该在学员中选拔和培养一批心理教育的骨干力量，发挥其来自学员、了解学员的特点，及时发现问题，协助解决问题。⑥组成团体心理训练小组。通过心理训练，可以使学员的心理素质得到改善和提高，如人际沟通训练、学习方法训练、自信心训练、放松训练、个体成长训练等。⑦创造良好的心理教育大环境。利用校报、校刊、校内广播站、校内电视台、校园网络以及橱窗、板报等载体，广泛宣传心理健康知识，介绍心理调节方法，指导学员正确认识人生，正确认识社会，保持良好的情绪，培养坚强的意志，增强适应能力。
参考文献
1 汪向东，王希林，马弘，等.心理卫生评定量表手册增订版.中国心 理卫生杂志社，1999，(12):31-35.
2 李俊丽，梅清海，张国英.军校大学生心理健康状况研究.解放军预防医学，2004，(1):30-32.
作者单位:050081 石家庄 白求恩军医学院, 百拇医药(李俊丽 米 裕)
心理素质作为人才素质的重要因素，它将直接影响着人的精神面貌，影响着人智能、技能的发挥，从而影响着人活动的效率与效果。本研究旨在探讨护理士官学员的心理素质特点，为更有针对性地开展心理健康教育提供依据。
1 调查基本情况
为了解护理士官学员的心理健康状况，对士官学员进行了心理调查。该调查采用症状自评量表、青少年生活事件量表、应付方式问卷[1] 。症状自评量表是心理学界应用较多的评价个体心理健康状况的信度和效度都较高的量表;青少年生活事件量表是对个体在生活中遇到的生活事件进行量化的一个量表，它用来评价生活事件对个体的身心健康的影响;应付方式问卷是用来评价个体在生活中遇到困难和挫折时所采用的应对策略，这也是影响心理健康的重要方面。
本次调查共测查了280人，其中收回有效问卷264份。264人中，男99例，女165人，年龄16～23岁，平均为20.38±1.20岁。
2 结果
当前护理士官学员的心理健康状况，见表1、表2。 表1 护理士官学员SCL-90各因子分与军人常模[2] 的比较注:与军人常模比较， * P<0.05， ** P<0.01
通过调查还显示:①护理士官的心理总体是健康的，以症状自评量表各因子分≥3分作为划分有无心理问题的标准，有64人(24.2%)存在问题，基本符合全国性调查结果;②与军人常模相比，护理士官学员的整体心理健康水平低于普通军人;③护理士官学员的心理健康水平和应付方式的使用，在性别、军种、政治面貌、家庭所在地、是否独生子女、父母亲职业等因素上没有显著性差异;④护理士官女学员在生活中遇到的应激明显多于男学员;⑤各项生活应激因子分与
症状自评量表总分之间呈显著正相关，即生活应激事件越 多，心理健康水平越低;⑥不同的应付方式对心理健康的影响是不一样的，例如经常使用解决问题的应付方式的学员，其心理健康水平较高，而经常使用自责、退避、幻想的应付方式的学员，其心理健康水平较低 表2 男女护理士官学员各因子分上的比较注:两组比较， * P<0.05， ** P<0.01
3 讨论
3.1 影响护理士官学员心理健康的原因分析 当前影响护理士官学员心理健康的因素主要有:①适应问题:通过调查显示，护理士官学员存在着明显的适应问题，例如生活适应问题、人际适应问题、学习适应问题等，这些问题女生比男生大;②学习问题:79.5%的学员普遍反映教员的教学水平比较高，更喜欢一些社会人文课程(74.6%)，只有56.1%的学员对自己所学的专业比较满意，并且学员的学习压力比较大;③人际关系问题:其中有一半以上的学员填写的最烦恼的事是人际关系处理的问题，当他们遇到烦恼或不愉快的事时，首先向亲人朋友诉说的大约占72.3%，向同学诉说的占24.6%，向教员诉说的是0(这是需要我们思考的问题)，向队干部诉说的也只占3.1%;④生活应激问题:生活应激是每一个人经常会遇到的挫折、冲突，也是影响心理健康的一个重要因素，遇到的应激事件越多，心理健康水平越低;⑤应付方式问题:一个人采用健康的、成熟的应付方式越多，心理健康水平就会越高，而采用不健康、不成熟的应付方式越多，心理健康水平就越低。
3.2 当前护理士官学员的心理教育对策 ①解决学员的适应问题。一方面通过各种教育活动教学员学会调整心态，主动适应当前的学习生活;另一方面，需要学院多个部门联合活动，更好地为学员服务。②解决学员的学习问题。多安排一些教学座谈会、交流会，让教员走近学员，征求学员意见，有针对性地改进教学内容和方法，开设一些社会人文课程，拓宽学员的知识面，培养学员全面的素质。③增加交流的机会。人际交往问题是学员面临的一个重要的问题，其原因是多方面的，例如交往的机会少、个性问题、自卑问题、交往技巧问题等，应该以多种活动方式为学员与学员之间、学员与教员之间、学员与队干部之间创造交流的机会，提高学员的自信心，掌握人际交往的技巧，增进彼此的信任和理解，建立和谐的人际关系。④建立心理档案。为学员建立心理档案，不仅能反映学员总体的心理健康水平，还可以为后期心理健康问题的预防及心理教育工作提供有力的支持和保障。⑤实行专职、兼职、骨干三结合的心理教育队伍。心理教育一方面要发挥专业教员的力量，灌输心理科学知识和理论，正确认识和解释心理现象，为学员进行个别心理咨询和辅导，解决学员遇到的心理问题;另一方面也要通过培养心理教育的兼职队伍，发挥他们的积极性，从多个渠道、多个侧面、多个角度来进行心理教育;还应该在学员中选拔和培养一批心理教育的骨干力量，发挥其来自学员、了解学员的特点，及时发现问题，协助解决问题。⑥组成团体心理训练小组。通过心理训练，可以使学员的心理素质得到改善和提高，如人际沟通训练、学习方法训练、自信心训练、放松训练、个体成长训练等。⑦创造良好的心理教育大环境。利用校报、校刊、校内广播站、校内电视台、校园网络以及橱窗、板报等载体，广泛宣传心理健康知识，介绍心理调节方法，指导学员正确认识人生，正确认识社会，保持良好的情绪，培养坚强的意志，增强适应能力。
参考文献
1 汪向东，王希林，马弘，等.心理卫生评定量表手册增订版.中国心 理卫生杂志社，1999，(12):31-35.
2 李俊丽，梅清海，张国英.军校大学生心理健康状况研究.解放军预防医学，2004，(1):30-32.
作者单位:050081 石家庄 白求恩军医学院, 百拇医药(李俊丽 米 裕)