追求“真”的境界——记全国优秀教师、安徽中医学院王德群教授
伴着“一根针一把草”自学中医中药，他走上了中药研究之路；
对学生高度负责，在他的心目中，“工厂可以有次品，学生不能有次品”；
跋山涉水，研究药用植物，大自然是他最好的课堂和实验室；
探索中药研究方向，他认为“真”不等于“实”，“实”不一定是“真”。
他，就是获得全国优秀教师称号的安徽中医学院药学院王德群教授。
1951年出生于安徽全椒书香世家的王德群，刚进小学就随被错划为“极右分子”的祖父回乡改造。深受儒家思想影响的祖父为了不耽误孙子的学业，亲自教他《论语》、《史记》、书法、绘画。“那时条件艰难，求师无门。白天高强度劳动，只能晚上自学。自己上山采药，学针灸就往自己身上扎。”他针、药并用，解除了很多乡亲的疾苦。
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王德群靠自己的顽强努力在乡村闯出了名声。1974年，他参加了一年的滁县地区西医学习中医培训班，有幸在当地名医边正方先生身边系统地学习中医药知识。恢复高考的1977年，他成为安徽中医学院药学专业第一届本科生。大学期间，他利用一切机会接触药用植物，甚至经常步行几十公里到山区采药。大学毕业第二年，他的《安徽金粟兰属植物初步研究》论文指出了当时两位金粟兰科专家的不足，经王文采院士推荐发表在《植物研究》上，该论文成了研究金粟兰属植物分类的重要文献。
“工厂可以存在次品，学生不能有次品!”
1982年1月，王德群以优异成绩留校任教。为了在有限的课堂里传授更多的思想与知识，他每年都会根据教学改革要求及所带学生年级和专业的不同，重新撰写备课笔记，他说：“其实这种准备，也是重新整理思路、提高自己的过程。学生给了我们这样好的机会，他们把最宝贵的青春交给你培育，你要对得起学生。”
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从早春到深秋，从学校周围到郊区的大蜀山和实习基地黄山，王德群把课堂搬进了大自然，《药用植物学》被同学们称为“一门摸得着、看得见的课程”。许多学生利用双休日采集植物带进课堂向王老师请教，有些学生甚至带来了家乡的药用植物标本。他每次都提前十多分钟去教室，因为讲台上已经放满了学生自采的植物。他的教学研究项目“中药类课程理论与实践结合模式的创建”获省优秀教学成果一等奖。
教书育人，不只是要让学生学知识，更要学做人。有一次，王德群老师将考完不久的药用植物学试卷又发给了学生，给出参考答案，让他们各自批改自己的试卷。有的学生以为老师“偷懒”，就趁机自己“高抬贵手”，这却瞒不过他的眼睛，他主动找这些学生谈心。直到王德群老师拿出另一套批改过的试卷，学生们才明白了老师的良苦用心：诚实做人。
“我希望我的学生思维活跃，知识面宽，适应能力强，但更要有人品，否则就是害群之马。”
“工厂可以存在次品，学校不能有次品；工厂可以有百分之九十多的合格率，但是学校必须达到百分之百。对个人和家庭来说，不能存在次品，因为没有任何替代品。”这是他始终坚持的教书育人态度。
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“自然是最好的实验室”
中草药有一万多种，其中85%来自植物。“安徽是个好地方!这里是我国气候南北过渡带，地貌有山区、丘陵与平原，孕育了众多的药用类群，是研究中药的最佳地区之一。”在从事中药研究的40年中，王德群教授几乎走遍了安徽的山山水水。2005年7月，王德群和同事带领03级中药学生到黄山进行野外实习。上山时天气还好，下山时突然下起了大雨，河水迅速上涨，山洪很快就要暴发。王老师指挥青年教师在前面引领学生下山，自己留在队伍的最后面，当大家全部安全到达驻地后，山洪真的暴发了，门前的小河变成了汹涌澎湃的“黄河”。遇到这样危险的情况，他总是沉着、冷静，使大家化险为夷。
每有机会出差，王德群教授总是带回一些药用植物标本。几十年如一日，他采集了近5万份标本。如今，安徽中药标本中心已有8万余份药用植物腊叶标本，位于全国同类院校前列。他还带领青年教师和学生采集野外植物在药用植物园栽培，现在药用植物园有800多种药用植物，为教学、科研提供了极大的便利。他的药用植物学课程也被评为省级精品课程。
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探索中药研究方向：“实”不一定是“真”
在中药研究侧重于向微观方向发展的当前，他坚持用宏观的、整体的、动态的思路去理解中药。他将药用植物学分类、生物学特性、生态和功效联系成一个整体，形成了独特的研究思路和方法。“现在对中医药的研究，很多项目都是在探索果与果之间的关系，而忽视了探索因与果之间的联系。对于一个复杂的体系，只有跳出来，才有可能认识它。”王德群回顾30多年来的科研经历说：“我就是从中医药跳到植物学，再回过头研究中药的人，要走出自己的路。”在发表了药用植物新分类群16个、纠正了分类学错误类群3个后，他将研究药用植物分类的工作停了下来，更倾注于中药的研究。
现代人研究中药，往往都是在寻求其作用的物质基础，寻求疗效与物质基础之间的关系。王德群教授在这方面却有自己独特的见解，他认为：“真”不等于“实”，“实”也不一定是“真”，“真”最重要，无论做事、做人还是做学问。
, 百拇医药
谈到对“真”与“实”的理解，他说：“人们习惯把‘真’与‘实’等同看待，并组成一个词组‘真实’，这会导致人们的误解，认为‘真’必须‘实’，而‘实’一定是‘真’。其实，‘真’与‘实’是有区别的，中药理论的四气五味，升降浮沉，有的是‘实’而可测的，如五味与化学成分密切相关，但四气和升降浮沉就不一定能找到明确的相互对应的物质基础。经几千年来亿万人实践，证实四气和升降浮沉是‘真’的存在着，但并不一定‘实’。正如人类对事物认知的发展过程一样，婴幼期只能对见到的对象作‘实’的辨认，他们会按年龄、性别来称谓所见到的人，但无法对‘真’的内容，如人的善恶、亲疏进行判别；随着年龄增长，人的认知逐渐由“实”向“真”发展，对事物则不再停留在那种狭隘的仅以‘实’进行判断的状态中了。现代对中药研究，我们应该既重视中药的物质基础‘实’的一面，更要考虑中药中更有价值的‘真’的意义。”
他带领青年团队对全国的药用菊花种质进行了系统研究；民间药江南牡丹草载入了《中华本草》；地道药材霍山石斛的名实混乱得到澄清；历史名药宣黄连逐渐被人了解；被历史遗忘的舒州术与祁术载入了地方标准；全面调查安徽中药资源，由普查时的2508种增加到3482种；断血流、宣木瓜、百蕊草等地方特色与地道药材的种质得到了澄清。
目前，他担任全国创新教材《药用植物生态学》和“十一五”规划高职高专教材《药用植物学》的主编，“十一五”规划本科教材《药用植物学》和《中药资源学》的副主编，全国系列教材《医药拉丁语》的副主编，参加了《中华本草》、《安徽中药志》、《安徽植物志》等编著，发表科研论文70余篇。, 百拇医药(叶兰兰 安徽中医学院)
对学生高度负责，在他的心目中，“工厂可以有次品，学生不能有次品”；
跋山涉水，研究药用植物，大自然是他最好的课堂和实验室；
探索中药研究方向，他认为“真”不等于“实”，“实”不一定是“真”。
他，就是获得全国优秀教师称号的安徽中医学院药学院王德群教授。
1951年出生于安徽全椒书香世家的王德群，刚进小学就随被错划为“极右分子”的祖父回乡改造。深受儒家思想影响的祖父为了不耽误孙子的学业，亲自教他《论语》、《史记》、书法、绘画。“那时条件艰难，求师无门。白天高强度劳动，只能晚上自学。自己上山采药，学针灸就往自己身上扎。”他针、药并用，解除了很多乡亲的疾苦。
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王德群靠自己的顽强努力在乡村闯出了名声。1974年，他参加了一年的滁县地区西医学习中医培训班，有幸在当地名医边正方先生身边系统地学习中医药知识。恢复高考的1977年，他成为安徽中医学院药学专业第一届本科生。大学期间，他利用一切机会接触药用植物，甚至经常步行几十公里到山区采药。大学毕业第二年，他的《安徽金粟兰属植物初步研究》论文指出了当时两位金粟兰科专家的不足，经王文采院士推荐发表在《植物研究》上，该论文成了研究金粟兰属植物分类的重要文献。
“工厂可以存在次品，学生不能有次品!”
1982年1月，王德群以优异成绩留校任教。为了在有限的课堂里传授更多的思想与知识，他每年都会根据教学改革要求及所带学生年级和专业的不同，重新撰写备课笔记，他说：“其实这种准备，也是重新整理思路、提高自己的过程。学生给了我们这样好的机会，他们把最宝贵的青春交给你培育，你要对得起学生。”
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从早春到深秋，从学校周围到郊区的大蜀山和实习基地黄山，王德群把课堂搬进了大自然，《药用植物学》被同学们称为“一门摸得着、看得见的课程”。许多学生利用双休日采集植物带进课堂向王老师请教，有些学生甚至带来了家乡的药用植物标本。他每次都提前十多分钟去教室，因为讲台上已经放满了学生自采的植物。他的教学研究项目“中药类课程理论与实践结合模式的创建”获省优秀教学成果一等奖。
教书育人，不只是要让学生学知识，更要学做人。有一次，王德群老师将考完不久的药用植物学试卷又发给了学生，给出参考答案，让他们各自批改自己的试卷。有的学生以为老师“偷懒”，就趁机自己“高抬贵手”，这却瞒不过他的眼睛，他主动找这些学生谈心。直到王德群老师拿出另一套批改过的试卷，学生们才明白了老师的良苦用心：诚实做人。
“我希望我的学生思维活跃，知识面宽，适应能力强，但更要有人品，否则就是害群之马。”
“工厂可以存在次品，学校不能有次品；工厂可以有百分之九十多的合格率，但是学校必须达到百分之百。对个人和家庭来说，不能存在次品，因为没有任何替代品。”这是他始终坚持的教书育人态度。
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“自然是最好的实验室”
中草药有一万多种，其中85%来自植物。“安徽是个好地方!这里是我国气候南北过渡带，地貌有山区、丘陵与平原，孕育了众多的药用类群，是研究中药的最佳地区之一。”在从事中药研究的40年中，王德群教授几乎走遍了安徽的山山水水。2005年7月，王德群和同事带领03级中药学生到黄山进行野外实习。上山时天气还好，下山时突然下起了大雨，河水迅速上涨，山洪很快就要暴发。王老师指挥青年教师在前面引领学生下山，自己留在队伍的最后面，当大家全部安全到达驻地后，山洪真的暴发了，门前的小河变成了汹涌澎湃的“黄河”。遇到这样危险的情况，他总是沉着、冷静，使大家化险为夷。
每有机会出差，王德群教授总是带回一些药用植物标本。几十年如一日，他采集了近5万份标本。如今，安徽中药标本中心已有8万余份药用植物腊叶标本，位于全国同类院校前列。他还带领青年教师和学生采集野外植物在药用植物园栽培，现在药用植物园有800多种药用植物，为教学、科研提供了极大的便利。他的药用植物学课程也被评为省级精品课程。
, http://www.100md.com
探索中药研究方向：“实”不一定是“真”
在中药研究侧重于向微观方向发展的当前，他坚持用宏观的、整体的、动态的思路去理解中药。他将药用植物学分类、生物学特性、生态和功效联系成一个整体，形成了独特的研究思路和方法。“现在对中医药的研究，很多项目都是在探索果与果之间的关系，而忽视了探索因与果之间的联系。对于一个复杂的体系，只有跳出来，才有可能认识它。”王德群回顾30多年来的科研经历说：“我就是从中医药跳到植物学，再回过头研究中药的人，要走出自己的路。”在发表了药用植物新分类群16个、纠正了分类学错误类群3个后，他将研究药用植物分类的工作停了下来，更倾注于中药的研究。
现代人研究中药，往往都是在寻求其作用的物质基础，寻求疗效与物质基础之间的关系。王德群教授在这方面却有自己独特的见解，他认为：“真”不等于“实”，“实”也不一定是“真”，“真”最重要，无论做事、做人还是做学问。
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谈到对“真”与“实”的理解，他说：“人们习惯把‘真’与‘实’等同看待，并组成一个词组‘真实’，这会导致人们的误解，认为‘真’必须‘实’，而‘实’一定是‘真’。其实，‘真’与‘实’是有区别的，中药理论的四气五味，升降浮沉，有的是‘实’而可测的，如五味与化学成分密切相关，但四气和升降浮沉就不一定能找到明确的相互对应的物质基础。经几千年来亿万人实践，证实四气和升降浮沉是‘真’的存在着，但并不一定‘实’。正如人类对事物认知的发展过程一样，婴幼期只能对见到的对象作‘实’的辨认，他们会按年龄、性别来称谓所见到的人，但无法对‘真’的内容，如人的善恶、亲疏进行判别；随着年龄增长，人的认知逐渐由“实”向“真”发展，对事物则不再停留在那种狭隘的仅以‘实’进行判断的状态中了。现代对中药研究，我们应该既重视中药的物质基础‘实’的一面，更要考虑中药中更有价值的‘真’的意义。”
他带领青年团队对全国的药用菊花种质进行了系统研究；民间药江南牡丹草载入了《中华本草》；地道药材霍山石斛的名实混乱得到澄清；历史名药宣黄连逐渐被人了解；被历史遗忘的舒州术与祁术载入了地方标准；全面调查安徽中药资源，由普查时的2508种增加到3482种；断血流、宣木瓜、百蕊草等地方特色与地道药材的种质得到了澄清。
目前，他担任全国创新教材《药用植物生态学》和“十一五”规划高职高专教材《药用植物学》的主编，“十一五”规划本科教材《药用植物学》和《中药资源学》的副主编，全国系列教材《医药拉丁语》的副主编，参加了《中华本草》、《安徽中药志》、《安徽植物志》等编著，发表科研论文70余篇。, 百拇医药(叶兰兰 安徽中医学院)